《两件宝》教学反思篇一：
《两件宝》是一首脍炙人口的儿歌，充满童趣，易于学生理解。我选择这篇文章作为汇报课主要是考虑到字词教学和朗读教学能在一课时中得到展示，并根据这一要求制定了我的教案。
我把字词教学作为了这节课的重点，注意训练学生听读识字的能力，并让他们自己圈生字宝宝、给字宝宝找朋友。然后在理解了内容的基础上朗读课文，老师做一些指导。最后进行写字教学，由老师重点讲两个字，总结写字方法后，引导学生学习另外两个字，最后由他们自己解决三个比较简单的字。
这节课上下来之后，我自己感觉整堂课的思路和层次是比较清晰的，重点突出，难点解析也比较到位，这是优点。缺点是一些细节处理不够好，比如：1，由于这篇课文未带拼音，学生在朗读字词时多多少少遇到了些困难，我只注意了给生字条和田字格里出现的生字注音，却忽略了其他字词，如“创造”，造成了学生朗读上的错误。而且在他们出现错误后我也没及时纠正，淡化了用拼音正音这一重要的教学方法。2，在理解课文这一环节，我的处理略显冗长。这是一篇很好理解的儿歌，没有必要一句一句地去分析，例如我问：“读了课文，大家知道了“两件宝”是什么呀？”就显得很没必要。3，在进行写字教学时我忽视了对学生写字姿势的指导。虽然后来有所补救，但如果在学生提笔写字前就进行强调，效果会更好。
在此，我要感谢在这堂课后给我提出宝贵意见的老师们，在今后的教学中，我会取长补短，争取在业务上有更大的进步！
《两件宝》教学反思篇二：
《两件宝》是北师大版一年级上册第13单元的一首儿歌,作者是著名教育家陶行知先生,全诗语言简洁,通俗易懂,形象地告诉人们双手与大脑的作用,劳动与创造要靠手和脑的道理,是培养学生勤于思考,勤于动手,手脑并用的好载体。
本课的教学重点是知道学生用听读的方法识字,能正确,流利地朗读并背诵课文,能理解课文蕴涵的道理,难点是认读12个生字,学写7个生字,认识新笔画“竖提”,“弯勾”。虽然经过精心的准备,试讲,再正式登台“表演”,课堂教学却远非我预想中那么顺利,不由静下心来反思自己的得与失——
教学中的“得”：
本课识字量较大,在教学中,为了分散难点和激发孩子的学习兴趣,我以猜谜引入新课：“十个小伙伴,分成两个班,大家齐努力,共同把事干!——猜身体一个部位。”生答后,师贴出词卡：“双手”,并认读；再追问：“你是怎么猜出来的？”生答后,师贴出词卡：“大脑”,认读,强调“脑”的发音。然后老师告诉师孩子们,双手和大脑可是我们人体的两件宝,著名教育家陶行知爷爷还专门为“手,脑”写了一首儿歌呢!标题就叫《两件宝》,揭示并指导读课题:两件宝。
这样安排,既让孩子兴趣盎然地学习,又分化了识字难点,学生在此环节已认读了5个生字,并能有感情地读三个重要词语：双手,大脑,两件宝,为有感情的读儿歌打下基础,还暗示孩子应学会动脑。
朗读训练扎实有效,要求学生读得正确,流畅,有感情,从词语入手对孩子进行朗读训练,并通过老读,教读,抽读,生自由练读,师生赛读等多种形式让学生不仅读得正确,流畅,而且读得有感情。
竖提、弯钩的写法，切的组词，以及生字的间架结构安排，笔顺等，对一年级孩子来说难度较大，为此，充分运用了汉之星教学平台，帮助孩子解决难点，形象生动，且方便易记。
教学中的不足之处：
节奏太慢。一年级孩子自控力差,教师应通过快节奏的教学不断转换学生的兴奋点,以避免其开小差,同时训练学生思维的敏捷性,增大课堂容量。
教学机智不足。在帮助孩子理解“手”的作用时,请一个孩子说说妈妈的手能干什么，殊不知这位孩子的妈妈从不做家务,但电脑玩得很棒,当孩子迟疑时,师提示：你吃的饭,穿的衣是妈妈的做的吗？孩子仍是迟疑不知如何作答,若将此问该为：妈妈的手最会做什么？相信孩子能一口答。这正如一位特级教师所说,学生回答不出,是因为老师未搭建合适的平台。
教学是一门遗憾的艺术,“教”更需要教师不断学习,不断提升自己,我愿边教边求索。