《看菊花》教学反思篇一：
根据一年级学生的心理特点和认知规律，在教学《看菊花》这一课时，我特别重视培养和训练学生的语感，抓住重点语段进行朗读指导。并充分运用了现代化的多媒体辅助手段，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮助学生对语言文字描写的具体事物进行理解、加工，使学生的感情与课文表达的情感相融合，力图用形象感染学生，使学生在细读课文中，自己去感受、去意会，品味其中的内涵，让他们在读中感悟，以悟促读，不断丰富学生的语感。
教学第二段时，我先让学生细细读读课文，边读边想象画面，边读边想，有不懂的地方大胆提出来。在引导学生大胆质疑的基础上，帮助学生理解“好看极了”。我先让学生找出描写菊花好看的语句，通过朗读指导，让学生感受语言美；又如教学“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个词儿，因为这三个词的意思学生最难理解，为了帮助学生理解公园里的菊花数量越来越多，范围越来越广，让学生理解“一朵”不是“一朵朵”，“两朵”也不是“一朵朵”，在看图运用中，生动、形象地感知到“一朵朵、一丛丛、一片片”三个词所表达的语意，最后在教师范读的基础上，引导学生想想应该怎样读出看菊花的人由近到远，看到的菊花越来越多，范围越来越广的变化，组织学生第一小组读“一朵朵”，二、三小组读“一丛丛”，全班读“一片片”，进一步巩固理解“一朵朵、一丛丛、一片片”所表示的菊花越来越多，范围越来越广的意思。再如教学“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这一句，我先播放了菊花在寒风中开放的画面及声音，让学生说说听到什么?看到了什么?接着让学生想想应该怎样读，才能把菊花迎着寒风开放，不怕冷的样子读出来呢?我们只要听听学生读得怎么样，就知道他们是不是已经感悟到句子所描绘的情景了。为了激发学生的朗读兴趣，充分调动学生积极参与到朗读体验中来，我采用赛读、配乐朗读、边读边想象画面、领读、填充读、看着画面读，从而达到熟读成诵的目标要求。如此等等借助生动形象的画面，帮助学生品文，读中感悟，以悟促读，让学生进入课文所描绘的情境，读得有情有景。
第三自然段爸爸的话，蕴含着人们对菊花不怕寒冷的精神的赞美与第二段中“迎着深秋的寒风开放呢”一句相照应，是学生理解内容的难点。在教学中，我注重引导学生反复诵读，读中感悟，引导学生想想爸爸是在夸菊花怎么样?该用怎样的语气读?使学生通过有感情地朗读，体会到人们都很喜爱菊花，不仅仅是因为菊花好看，更是因为菊花不怕秋风，不怕寒冷。从而更深刻地理解文中的“我”为什么听了爸爸的话后，觉得菊花更好看了。
总之，本课教学充分运用形象、直观的现代化多媒体辅助手段，从而突破教学的重难点，并力求以读代讲，读中感悟，充分调动学生学习的积极、主动性，从而激发儿童阅读兴趣，培养其初步的阅读能力。
不过，教学永远是一门遗憾的艺术。在教学的过程中，对学生的习惯养成方面关注不够，对学生是刚学完汉语拼音，识字、写字的指导、校正做得还不够周到细致等，在今后的教学实践中力求做得更好。
《看菊花》教学反思篇二：
新的《语文课程标准》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感。作为一年级的语文教师，怎样在阅读起步阶段对学生进行语感培养呢?经过一段时间的摸索，在执教了《看菊花》一课后，我有这样几点体会：
一、抓住重点词句，进行语感培养
阅读起步阶段尤其要避免繁琐的分析讲解，或用琐碎的问题一问到底。如《看菊花》这篇课文中写得最美的就是第二自然段的第二句。教学中，我始终抓住“课文中哪些语句把菊花写得美?为什么写得美?”两个问题，通过看画面及多种形式朗读，体会菊花的颜色美、数量多及不怕冷的特点，对学生进行语感培养。这就改变了讲深、讲透的观念，给学生留下自我感悟、自求得知的空间。重点句读好了，也就读出了菊花的可爱、菊花的美以及人们对菊花的喜爱，其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去，全文的感情朗读也就比较到位了。
二、引导学生迁移生活体验
在阅读起步阶段，我们还应树立大语文教学观，引导学生将生活体验迁移到课堂学习中，帮助培养语感。低年级学生的语言特征是词语概念总是和事物表像紧密结合着，脱离了一定的表像，学生就很难人情人景。因此若是空洞地读文，便难以对学生进行语感培养。我在上课前，曾指导过学生看菊花，为这一课对学生进行语感培养提供了生活体验。课堂上，在学习有关菊花颜色、数量的语句时，我通过课件演示出五颜六色、姿态各异的菊花，激活学生脑海中的生活画面，让他们说一说自己看到菊花时所看到的景象。在亲身体验下，鲜明的语感自然而然地产生了。比如，看完画面再读表示菊花颜色的语句时，就不像初读课文时那样一字一顿地读。通过自然的停顿和转声处理，五颜六色的菊花仿佛一下就呈现于眼前。在读“一朵朵，一片片”时，因为亲自看到过一大片的菊花，有过被菊花簇拥的感受，读到“一片片”时就自然地扬起了声调，与前面的语句有所区别，突出了菊花的多。
三、情景创设下的多形式朗读
对学生进行语感培养，最重要、最根本的手段，就是朗读、背诵结合。根据低年级学生的年龄特点，我在课堂教学中通过课文插图、录像资料、背景音乐为学生创设下美的情景，引导他们通过多种形式的朗读来培养语感。一开始，我让学生选择喜欢的方式读文，初步感知哪些语句把菊花写得美。在具体学习朗读描写菊花颜色美、数量多、不怕冷的语句时，我先让学生一边看画面一边听读，进人情境；接着又在自由试读、指名读的基础上，引导学生总结出应边想画面边带着微笑朗读的方法，并再次美读课文；最后，还采取接龙读、轮读、小组朗读、师生合作读等形式，激起学生兴趣，掀起朗读高潮。这时，对学生语感培养也比较到位了，也基本能做到熟读成诵了。在此基础上通过自由背、同座互背、指名背、看画面配乐背等形式，帮助学生将优美的范文语言内化。
《看菊花》教学反思篇三：
这节课中我觉得幻灯片帮了我很大的忙，因为有了幻灯在教学上比较直观，教学效果也还不错。但是仍有值得反思的地方：在学习第一节的时候，我是出示问题然后再让孩子说说的，结果孩子已经能把课文背出来了，这说明了我提的问题在这里是多余的，而且在图上是根本看不出时间的，这个地方值得反思，或许让孩子自己说说对这副图的感受可能要比我的提问要好点。在学习第二节中，读的时间太少了，基本上都是通过看图理解，尤其是在讲重点的地方如颜色和数量的时候只是从图片上看出来的，并没有让孩子在读中感悟，我觉得这个地方处理的不是很好，可以再让孩子在读的时候不仅勾画出自己喜欢的词语或者句子读一读，多读读，这样才有利于记忆。而且再勾画的时候我没有规定勾画的符号，所以这样有点乱，如果我说表示颜色的用横线画出，表示数量多的用波浪线画出，我想这样自学的效果会更好点。在这节课上我运用了小组交流的形式，但是我并没有把我们小班的桌子排成小组的形式，还是没能把小组合作的形式表现出来，这是欠考虑的。我的板书也写的很不规范，菊花的美包括了色，多，还有不怕冷，应该三个是包容在美当中的，但是我却把不怕冷写在了和美同样的位置，这样就会让别人以为不怕冷是单独的，不算美的表现，这点当初我是想到的，可是到了写黑板的时候我又忘记了。在讲到不怕冷的这个问题上，我是通过寒风的声音让学生感受到冷，但是孩子体会的不是很好，并没有把那种不畏严寒的感觉读出来，而是我在那一直讲严寒的，这点引导的不好，可以通过对比其他的花来感受菊花不怕冷，效果会好一点的。最后在写字教学中，我觉得我的步骤有点乱，忽视了老师的示范写，直接让孩子自己去看每一笔的位置，如果我在黑板上一边写一边强调生字的位置可能孩子的印象会深刻一点，也比学生自己说节约了不少时间的。在以后的上课中，我就会注意到这些环节的，这样才能更好的提高课堂效率。
《看菊花》教学反思篇四：
今天我们学习了《看菊花》这一课。
课文主要讲了星期天爸爸妈妈带“我”去公园看菊花的事。全文共有四个自然段。其中二、三段看菊花、爱菊花是本课的重、难点。本课是学生刚刚学完汉语拼音后学习的第10篇阅读课文。
教学时，我确定的目标是：(1)复习巩固汉语拼音，读准生字的音，理解由生字组成的词语；(2)能正确记忆和书写生字。（3）正确、流利、有感情地朗读文；(4)读懂课文内容。了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊花好看，更因为它不怕寒冷的道理。（5）能正确、流利、有感情地背诵课文第二自然段。
今天的语文课，进行第二课时的教学了。我借助多媒体课件引领着孩子跟随课文的“我”一起去公园看菊花。虽然在公园或花市场里菊花很多，但是缺乏生活经验的孩子们见到的不多。所以在课件里，我带来了很多菊花的照片，让孩子看到颜色各异，形态不同的各种菊花，看过后，孩子们不由自主地说：“真漂亮”“真美丽”“太好看了，”等话语。由此，我就引出了课文第二段的第一句话，“公园里的菊花，好看极了。”在图片的视觉冲击下，孩子们仿佛真的在花海中穿梭。接着又借助图，感受到黄菊花、白菊花、淡绿色菊花、紫红色菊花的颜色之美。有些孩子还情不自禁地说“五颜六色的菊花真好看啊！”有了那份情感，让他们把美的感受用自己的声音来表达，他们也能很快找准音调和停顿的感觉，一下子读出美感来。特别是一些女孩子，读书的语感强，表达总能很精确、传神。
菊花除了颜色之美，还从数量上写出了美。课文的“一朵朵、一丛丛，一片片”从数量上逐渐增多，让人感到美。图片上，我先出示一朵菊花，让孩子认识“朵”字。接着又出现几朵不同的菊花，告诉孩子那就是“一朵朵”。数量上增加了，文字上用重叠来表示多。孩子很快就明白了。“一丛丛，一片片”的处理，我也跟“朵”的方式相同，孩子很容易接受。当我出示“一片片”菊花的图片时，孩子们不时发出“啊，这么多！”“哦，真美丽！”“太多的菊花了！”这样的赞叹。图片在帮助孩子理解词语和文意中起的作用是巨大的。对于低年级的孩子来讲，有时候创设的意境能达到以假乱真的效果呢。
“它们正迎着深秋的寒风开放呢！”是孩子朗读上的一个大难点。一是因为句子长，二是翘舌音和后鼻音的字音要读到位不容易。第三是因为这个句子恰好有个翻页。一半在一边，另一半在书的反面，孩子们读起来不方便。所以，在讲解这个句子的时候，我反复请孩子起来朗读，做到人人都能读顺为止。“迎”字，我用做动作的方式帮助孩子理解。“迎着寒风开放”，我又借助怒放的菊花进行引导：孩子们看到，菊花的每一个花瓣在寒风中用力地撑开，不畏缩，不害怕，不躲藏，全方位地向我们展示着它的美丽。”
当读到“人们边看边走，边走边看时。”我引导孩子看我给出的照片，指着照片上的游人，问孩子们，他们会说些什么话？孩子们只会说“真好看啊！”想不到别的话了。我告诉他们，那个年纪大的老奶奶可能会说：“老伴，你快来我这边，这里的一朵菊花好大啊，你快过来看。”那个中年人可能会说：“快看，那盆菊花是新品种，很少见啊，我要快点拍下照片。”关于这种想象说话，我以后还要多训练学生。我想孩子们的生活若是比较丰富的，那他们就比较会想到，比较会说话。平时生活中的引导也是非常重要的。
课前师生都能充分准备好，上课过程中能抓住文章的重点，有意识地突破难点，那么孩子们学起来就不会感到困难。微笑会时时在他们脸上暂放，朗读自然会声情并茂。难怪小可爱下课了围着我说“老师，我希望一天一直都是语文，语文，语文。”温暖在心头荡漾------
《看菊花》教学反思篇五：
《看菊花》这篇课文通过介绍小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向我们展示了深秋季节，各色各样的菊花迎着寒风竞相开放的美丽景色，从中让学生体会菊花不怕冷的品质。
在这节课的教学中，我主要利用多媒体课件的展示，营造了较为真实的气氛，让学生走进菊花的世界，感受菊花带给我们的魅力。课文的第二段紧紧围绕“公园里的菊花好看极了”这句话来写的。教学时，我始终围绕我们低年级语文教学的研究主题，抓住重点词语，紧扣“课文中哪些语句把菊花写得美?为什么说它美?”两个问题，通过看图画及多种形式朗读，体会菊花的颜色美、数量多、不怕冷的特点以及人们对菊花的依恋。帮助学生找重点词“一朵朵”“一丛丛”“一片片”“迎着”“舍不得”等等，从而对学生进行语感培养。在此过程中，我也相机指导，使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到提高。(瓜泽网 www.guaze.com)
同时，在教学中我也特别重视学生词语的积累。例如，在教学“黄的，白的，淡绿的，紫红的”时候让学生用成语进行概括，学生很快说出五颜六色这样的词语，并再次与《东方明珠》中的“五光十色”进行了对比,让学生加深对这两个词语的印象。这段是要求背诵的段落，所以我也着重进行了朗读方面的指导，重点句读好了，也就读出了菊花的美以及人们对菊花的喜爱，其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去，从而孩子也明白为什么赏花的人们舍不得离去，也能体会到为什么说菊花更美丽了，进而全文的感情朗读也就比较到位。
这节课是我第一次以老师的身份进行的公开教学，我感觉准备的还不是很充分，在讲课过程中还是比较紧张，说话较为琐碎，并且没有给孩子们留下了充分的时间让他们思考，自己着急把孩子说的话说了出来，感觉也没有把孩子的积极性调动起来，与学生之间的互动做的不是很好。在课后的评课中，各位老师又给了很多的建议来指导我如何更好的完善本节课的内容，让我又发现自己存在的不足。在此也谢谢各位老师的帮助，在准备过程中我也向同一年级组的各位有经验的老师进行了请教，她们十分详细的帮我分析了这篇课文，包括上下文的衔接，关键字的指导，如何理解课文内容等方面都给了很好的建议，我会继续向各位老师学习，恳请各位的批评与指正，尽快的摸索出一条适合我的教学方式，以求得更快的成长。
《看菊花》教学反思篇六：
《看菊花》这篇课文选自苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文的第一册教材。全文共有四个自然段，主要通过叙事性的语言，使读者在感受菊花外在美的同时，体会菊花的内在美。
一节好的课，是要从教学和课堂组织上去看的，首先是这节课的教学反思：
这节课是教学的第一课时，其主要目标是：1.能正确流利的朗读课文，读通读顺。
这个目标我是这样实现的。首先，让孩子自由的初读课文，并给孩子提出了明确的读书要求，并要求孩子把轻声音节画出来，目的是为了让孩子有区分轻声音节的意识，在之后的读书中会刻意的纠正自己的读音。并且，在孩子读书的过程中，我一直在纠正孩子的读书姿势，并给读书较困难的学生以帮助。
其次，出示了一些重要的词语，把词语附上颜色，让孩子找自己喜欢的颜色的词语来读，提高了孩子的积极性，在这个环节，氛围变得很轻松。并且配合多种形式的读，特别是让孩子自己做自己的老师这一点，激发了孩子学习的热情。
最后是通读全文，在这个环节的教学中，我只是匆忙的让孩子全班的齐读，感觉大部分孩子都在读书，但心里总感觉没有实施到位。听了师傅的教导，我才恍然大悟，原来是在这个环节，我自己都没有明确各种形式读全文的目的是什么。读书应该有目的性，每一遍要学生注意什么，要说出来让孩子和你一样明白，这样在读的时候孩子也会有意识去特别的注意，而不会造成浑水摸鱼，学生也只是单纯的读读读，而是每次的读书都会有一个质的飞跃。
目标2：会正确的书写5个生字。
生字的教学还是我在摸索的阶段，也是我教学中感觉比较吃力的一个环节。我不敢确定孩子是否真的能记住这个字的形和义，能否自己记住。听了师傅的教导，我明晰了写字教学的环节和目的。1、书空笔顺，这个环节目的是让孩子能按照正确的笔画顺序写字。2、书写在田字格中的目的是为了让孩子清楚怎样写字才美观。在教学时应该从字的整体结构去把握，而不是只注重每一笔在田字格中的哪个位置。注意掌握好书写的规则。
另外，在教学生字时最好不要加入拼音和生词的教学，因为一年级的学生学习生字就是为了把字学会，写好。如果匆忙的加入生词，拼音就会让孩子开始不正规的写字，分散孩子写字的注意力，影响写字的效果。
课堂组织：
1、“好的评价是动力”，对学生的评价应充满个性。在这堂课中，我能开始注意到学生的反应和态度，但是还没有能达到十分的娴熟，有时还是会觉得乱，顾不过来的感觉。我觉得对学生的评价单一了些，今后的教学中应在这方面下工夫。
2、对于一年级的学生，课堂上的组织就是要吸引孩子的注意力，让孩子在你布置的每个细节当中都有事可做，而且目的明确。特别是在孩子回答问题和我板书时，最容易忽略大部分孩子在这个时候到底在做什么，有没有认真的听其他孩子回答问题，有没有看我写的板书。在这点上，还要在今后的教学中想些话语和激励措施，让孩子也融进这些细小的教学环节当中。
总之，上课上到现在，我还是有6分的把握知道孩子这节课到底学到了什么，紧跟着教学目标前进，抛开了花样，完全按照教案模式走，不仅让我很扎实的教学，也让孩子扎实的掌握了知识。特别是得到师傅的提点，真是受益匪浅。
《看菊花》教学反思篇七：
本课讲的是星期天爸爸妈妈带我去公园看菊花的事。整篇课文中写得最美的就是第二自然段。因此，本文的重难点设为指导学生有感情地朗读课文第二自然段。1、在教学中充分利用课文插图，展示菊花颜色美的画面，让学生仿佛置身于菊花盛开的公园里，营造较为真实的氛围，把孩子的心灵带到绚丽而缤纷无限的公园里，通过让学生说说自己看到的菊花的颜色，来加深学生对菊花颜色美的体验，让学生在读中表达对各色菊花的喜爱。2、在指导朗读过程中，我注重了朗读技巧的指导，如：当学生读好“一朵朵、一丛丛、一片片”时，师适时点评：我听出来了，“一朵朵、一丛丛、一片片”一个比一个读得响，我仿佛看到花儿越开越多，谁也来读读？通过这样以点带面的点拨，使学生掌握这类朗读技巧。3、教学过程中注重与生活联系，理解字义，指导朗读。如：“迎”是一个比较抽象的字，尤其是迎着寒风，更抽象。所以，教学中让学生说说家访时，你是怎么迎接老师的，让他们感受到迎，有主动上前的意思。再回到文中。让学生做做菊花是怎么“迎”寒风的。从而让学生感受到迎字透出了菊花的勇敢。那么读好“迎”字也顺理成章了。
在教学中也存在不足之处：在分别理解“一朵朵、一丛丛、一片片”时，ppt做得有点笼统，学生看起来有点模糊。可分别出示图片，并在旁标注“一朵朵”“一丛丛”“一片片”这样一来，学生对这三个概念比较清晰了。再通过老师的串词，向学生渗透一种观察的顺序，通过动作加深体会这三个词语有越来越多的意思。
《看菊花》教学反思篇八：
本次小教研的课，我选择了《看菊花》这一课。为此我和组内的老师们共同备课后确定了本课的教学目标是1、能正确、流利的朗读课文。2、理解课文内容，了解人们喜爱菊花的原因3.理解“一朵朵、一丛一丛、一片片”的意思。4.学会用“……一边……一边”造句。针对这一教学目标，我充分运用了多媒体辅助手段力求实现目标。
在《看菊花》这一课上完后，我对在抓住课堂纪律、词句和培养学生练习造句方面是比较满意的。如在教学第二自然段时，为了让学生感受菊花的颜色美我充分利用课件图片展现各种菊花，使学生进入了课文中所描写的情境，体验到人们看菊花时的喜悦心情。然后引导学生说出菊花的五颜六色，五彩缤纷，理解确实好看极了的意思。又如教学“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个数量词时，为了帮助学生感受公园里的菊花数量之多，我让学生在看图运用中，生动、形象地感知到“一朵朵、一丛丛、一片片”三个词所表达的语意，最后在想一想，连一连的连线题上引导学生使学生牢固掌握这一知识点。再如教学“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这一句，我先让学生说说菊花是怎样开放的再让学生上台扮演一朵“迎着寒风开放”的菊花，最后全班小朋友起立扮演在寒风中开放的菊花。
“好的评价是动力”，对学生的评价应充满个性。在这堂课中，我觉得对学生的评价单一了些，同时，候主任，组长，师傅张冬梅和组内的老师们对这节课的总的评价是：教师范读多一些，趣味性加强一些会更好，还有每一个环节的目的性不够，应该要整合和注意学生的发散思维，使学生向多元化发展等，总结老师们的建议，今后在教学中我会在这些方面下工夫的。
总之，上这节课后，我感觉自己像经过了一次洗礼，在“成长”的道路上又加了一次“油”，很有收获。希望下次的小教研我会再次收获更多，成长更快，加油！