《大海睡了》教学反思篇一：
上完了大海睡了这节课，我觉得这节课在教学中的成功之处是：
1、注重教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。
采用师生互助、小组讨论等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂教学的容量。学生大胆提出问题，积极参与讨论，及时给予鼓励，学生的学习热情高涨，课堂气氛活跃
2、注意以读为主的训练主线。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着细读课文，体会感情。我通过引导学生朗读和理解关键字、词和句，促进学生感悟课文。分别采用了指名读、个人读、评价读、小组读、表演读等多种朗读方式，最后是精读课文，进入意境。
3、注重培养学生良好的学习习惯。
经常地、有意识地培养学生的学习习惯，对培养学生良好的学习品质，提高教学质量，推进素质教育具有十分重要的意义。本节课注重培养了学生的听课、读书、说话等习惯。
教学不足之处是：
1、导入过于复杂，不够直接。
2、朗读指导有些地方不到位，要随机运用范读指导学生朗读。
3、教学应变和课堂调控能力还有待于进一步提高《大海睡了》教学反思
《大海睡了》教学反思篇二：
我上的是《大海睡了》，通过这节课，我觉得老师对教材的分析能力、对语文课中情感基调的把握能力，对学生心理的剖析能力都很重要。
《大海睡了》是一首恬静优美的诗歌，富于想象，可以定位在“美”文。我觉得在教学过程中，语言（包括肢体语言）、教具、氛围等，都应与文章情感基调相吻合。童话就是轻松活泼；诗歌就是优美抒情，娓娓到来。《大海睡了》就要求老师尽可能从多角度营造美的氛围，烘托美的意境。
在“美”字上下文章，首先是我的语言和动作，要像大海一样温柔、美丽和神秘。这很容易做到，优美的辞藻，柔和的语调，浅浅的微笑和优雅得体的动作。像蜻蜓点过水面，像花儿吐蕊绽放。我做不大到的是温柔，那似乎是做了母亲的人才能拥有。但是其它的我都努力实现。
接着是教具，意识到我们本地学生很少见过海，感性经验奇缺，如果单单图片和讲解恐怕只会事半功倍。因此，我找来大海的录象，并制作了课件，以展现大海之美为特点。当一个又一个迷人的画面，令每一位在场的学生和老师为之沉醉时，课件该发挥的作用也就实现了。其中，我还精挑细选了几首音乐，有：电视原声带《摘星》、儿童合唱团《大海啊，故乡》、萧邦《小夜曲》，它们兼有优美的旋律和引人想象的意境，为课堂氛围添上了美伦美幻的一笔。第一次读这首诗歌时，我就直觉的和这些音乐联系了起来，这是我的直觉：艺术的才是美的，艺术等于美！所以这篇课文适合音乐、适合舞蹈动作、适合美术画面的介入，我就抓住了这三点，把美发挥得淋漓尽致。
最后，我在设计环节时，从低年级学生的心理出发，为消除他们易注意力分散和易无趣的现象。我以游戏开始，以游戏结束，其间动静交替。唱一唱“大海啊大海，就像妈妈一样~~~~~”，做一做妈妈环抱宝宝的温柔模样，做挑战游戏，学做小小朗诵家，学做小老师等，学生全身心的投入在学习中，进入到温柔美妙的意境中。
当然，这首诗歌美那是必然，但是在孩子眼中，它不但美，更多的是有趣，“大海怎么会睡觉呢？”假如，我们以成人的感觉撇出这一点不管，只是一味的围绕“美”大做文章，恐怕学生有些被动。为了能把握住整节课“美”的基调，我在一开始进入课题时就来了个先下手，读完课题，我就说：“大海怎么会睡觉呢？真是太有趣了！到底是怎么回事，赶紧来读一读吧！”学生感觉到老师说出了他们的心声，变老师的全权操作为学生的内在需要，更是积极投入。
《大海睡了》教学反思篇三：
《大海睡了》是一首优美的小诗，全诗共８行两句话，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，诗歌语言优美，富于想象，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材，也是培养学生热爱大自然的好教材。课堂上我注意实践以下几点。
一、谜语导入，激发兴趣。
猜谜语是孩子们喜欢的学习方式。上课伊始，我出示了大海的谜语，让学生猜一猜谜语，学生兴趣很浓，起到了课开始趣即生的效果。
二、媒体展现画面，直观感受大海的美。
对于绝大多数孩子来说，真正看过大海的并不多。为了让孩子们直观形象的感受到大海的美。课堂上我先让学生说说自己印象中的大海，再用媒体展示白天的大海，并让学生读一读描写白天大海的词语，接着出示夜晚的的大海图，引导学生比较此时的大海睡觉了，体会晚上大海的宁静之美。学生直观形象的感受大海的美，从而培养了对大自然的喜爱。
三、以读为主，以演促读，积累背诵。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
这首小诗不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。课堂上我通过配乐朗读把学生带入诗境，再通过指名读、男女生读、评价读、小组读、表演读等多种朗读方式，引导学生联系画面体会夜晚大海的宁静之美，再让学生配乐表演背诵小诗，从而使学生情感与诗歌表达的情感产生共鸣。
四、联系生活实际，突破难点。
诗歌第二句是重点也是难点所在。为了让学生能够感受大海的慈爱，感受在大海怀抱里的幸福。我让学生读一读诗句，说一说晚上的大海是怎样的。学生读出“大海抱着明月背着星星。”平时是谁抱着你背着你，大海多么像一位慈祥的妈妈呀！指导学生读出大海妈妈的慈爱，以及明月星星的幸福，此时孩子们不仅感受到大海的美，更感受到人间亲情的美，学生读得有声有色。从而突出了重点突破了难点。
总之，通过观看大海景象，指导多种形式的朗读背诵，学生不仅感受到大海的美，而且激发了学生对大自然的喜爱，更让学生感受到诗歌的意境之美。
《大海睡了》教学反思篇四：
《大海睡了》是一首儿童诗，全诗共８行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。
本课的教学目标是：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。
在选择了这一课时，我就想到了一个“美”字，我觉得一定要创设一个优美的情境，在学习课文的同时享受到审美情趣。心理学研究表明：美的事物能让学生对所学内容产生好感，内心的积极情感会被充分调动起来，学习效果也会大为提高。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”于是，我利用网络资源收集了许多大海的图片、录像，制作成适合自己教学思路的幻灯片。
我设计的教学思路是：
首先，创设情境，学习字词。
这一环节，我利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵。在柔美的音乐声中，天渐渐黑了，晚霞灿烂。夜晚，月亮和星星挂在天空中，四周一片静谧。通过画面的对比，使学生感受大海不同形态的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。美丽的画面把学生的情感激发起来了，这样收到了“未成曲调先有情”的良好效果。同时，我在设计时将本课的生字词加入图片中，以“芝麻开门”的形式让学生边读边欣赏大海美景。变枯燥的学习生字词于享受美景之中，为读好课文初步奠定基础。
其次，指导朗读，入情入境。
这一环节，我也是将课文内容载入图片中，指导学生看图、理解、想像诗歌描绘的情境。全诗就两句，浅显易懂，我通过范读，表演读，配乐朗诵等形式指导学生读好这首诗。
再次，句式迁移，拓展延伸。(瓜泽网 www.guaze.com)
这一环节，是在熟读课文的基础上，我让学生观看“大海醒了”的录像，直观感受大海的动态美。当学生的脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为语言。同时，将课文内容作为参考，学着课文诗句的句式，创作简单的诗句，可以降低难度，让学生跳一跳就可以摘到“桃子”，学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。有几位小朋友特别喜欢创作诗句，下课后他们就马上写了起来。
最后，学习生字，指导书写。这一环节视时间而定，后来在下一课时教学。
我认为本课教学中在开发和利用课程资源方面做到了几点：
一、充分利用多媒体资源。在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，优美的音乐，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
二、把握课堂的生成资源。由学生的疑问为切入点，阅读理解诗句。比如，学生自读完课文后质疑，一个学生就提出了“她抱着明月是什么样的？”根据这个问题，我指导学生看图，月亮倒映在海面上，就像是大海抱着明月，接着学习相关的第二句诗。再如，在互相读课文的时候，一个学生提出“大海是男的还是女的”，我又将这个问题重新抛给学生们，让他们理解“她”是女性的她，大海就像妈妈一样。在讲到“她”字时，我还想给学生讲讲这是一种拟人手法，可是忘记了。
三、发挥想像拓宽文本资源。
《语文课程标准》中指出语文教师“应高度重视课程资源的开发和利用。在教学设计时，要注重教材自身资源的开发性使用，注重语言课程与其他课程的沟通与配合，注重学习资源的开发与利用”。因此，教师必须具有开放意识和课程意识。这一课，在学生对原文理解的基础上，创作“大海醒了”的简单诗句，是对文本的拓展延伸。
四、发挥教师自身资源。如适时的范读，有效地指导学生朗读。
我认为自己在教学中存在着一些缺点：
1、对课堂上出现的生成问题不能很好的调控，也就是还要提高教学机智。
2、给学生的自主性还不够。要培养小孩子的自主合作探究能力，比如可以让学生合作完成“大海醒了”的创作。但是实际教学中感觉还是放得不够。
3、没有很好地发挥学生收集资料的作用。
《大海睡了》教学反思篇五：
在《大海睡了》一课中，我针对教材和学生的年龄特点，在教学中运用了多媒体教学手段。反思整个教学过程，我认为多媒体手段在本课的运用，能使教学锦上添花，为此我把教学的部分过程在这与大家分享：
一、紧扣生活，引入新课
１、学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，见过大海吗？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后，我及时出示课件进一步调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。
２、出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态，尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学习欲望被再次激发。
二、课件展示，体会意境
出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，提问：到了晚上海面上又是怎样的一番景象呢？在学生感受蓝蓝的夜空挂着弯弯的月儿，闪着亮亮的星星，下面是静静的大海这一幅美好的景象后联系第一句诗读一读。接着再出示月亮、星星倒映在水中的画面启发思考：大海睡觉时有哪些姿势？在学生想象、表达之后出示第二句诗朗读。从中体会课文的意境。
三、读中感悟，悟中生情
“读书百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我没有逐句讲解诗句的意思，而是对于学生难理解的词略加指点之后，重视朗读的指导。采取了配乐范读，和着节拍，细细品味，以及加上动作读，指名表演读等。使学生读中生情。
四、迁移练习，当场作诗
学完课文之后，出示清晨不同时段海面景色图，学生欣赏完海面日出的美景之后，创设情境：你能模仿大海睡了这首诗，自己创作一首《大海醒来》吗？孩子们跃跃欲试。教师先出示《大海睡了》这首诗，让学生模仿创作。并逐句出示学生说的话。实现了课内外教学的延伸。
《大海睡了》教学反思篇六：
《大海睡了》是一首儿童诗，全诗共８行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。
在选择了这一课时，我就想到了“美”和“趣”字，从这两个字出发，我意图创设一个优美的情境，在学习课文的同时享受到审美情趣；设计游戏环节，让孩子在快乐中学习生字词。心理学研究表明：美的事物能让学生对所学内容产生好感，内心的积极情感会被充分调动起来，学习效果也会大为提高。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”于是，我利用网络资源收集了许多大海的声像资源，制作成适合自己教学思路的幻灯片。
本次教学的有点有：
1、充分利用多媒体资源。我们班见过大海的学生并不多，而且低年级学生以抽象思维为主，如果只是直接接触语言文字，并不能很好地感受到深夜大海的宁静和优美。因此，我做了大量的课前准备，搜集了白天大海的图片，展示“风平浪静”和“波涛汹涌”的大海，并且播放了海浪的声音，这样，让孩子们对大海有一个全面的认识，也更能体会白天风儿“闹”，浪儿“笑”的有趣情境。在学生自读之前，我展示出明月高悬，风平浪静的大海图片，播放课文录音，让孩子先听听深夜的大海，先入为主，奠定了优美静谧的基调。
2、趣味学词，调动学生主动性和积极性。学生初读过后，检查学生自学情况和字音掌握情况，我设计和捡贝壳环节和寻找小老师带读轻声环节，比单调的读词纠正发音更有趣味性，学生小手林立，很踊跃。
3、指导朗读，入情入境。在学生读准字音，能正确朗读课文之后，我通过让孩子看深夜大海图，初步感受大海的美丽，加上老师的动情解说，配乐范读，是学生入情入境。最后，我让学生配乐读，学生朗读水平更进了一个台阶。
4、注重学生习得学习方法。比如读文的两个任务，朗读时多想象，写字时找关键笔画，再想想笔画怎么写好看
我认为自己在教学中存在着一些缺点：
1、课堂预设性太强，学生主体性发挥的不够，给学生的话语权和说话时间太少。
2、课堂氛围有些严肃，可能因为自身紧张的缘故，教师亲和力不够，在有些环节造成学生不敢说，课堂较沉闷。没有充分地把孩子带入优美轻松的情景中。
3、没有很好地发挥学生收集资料的作用。
《大海睡了》教学反思篇七：
《大海睡了》全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。
《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本首诗歌的内容不长，而且浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生能基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。在当初教学时，我自己的语言可能有些过多，在指导学生朗读上时间分配有些薄弱，听了几位老师的儿童诗歌的教学。我发现在教学中，不要进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终，从教学目标出发，以便达到以读代讲的目的。
对于诗歌的教学，在课堂上先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。
我们应根据低年级学生的心理特点和实际情况，采用不同的朗读方式，不同的评价方法，激发学生读书的欲望，让无声的文字变为一句句动听的话语、一幅幅绚丽多彩的画卷，让学生感受儿童诗歌的无穷魅力。
《大海睡了》教学反思篇八：
这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。
一、对比感知，激发想象。
苏霍姆林斯基说过："儿童是用色彩、形象、声音来思维的。"教学本课，利用多媒全展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边的鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。
二、音乐渲染，营造氛围。
本课教学中，利用多媒体播放了轻柔的潮水声，目的是营造宁静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，在指名学生朗读时，为学生配上轻轻的潮水声，让学生能更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。
《大海睡了》教学反思篇九：
我一直对于教课文不太拿手，可是这篇课文却上起来非常的得心应手！首先是因为自己非常喜欢这首小诗，虽然只有短短的八句，但是却正是因为它短，所以才显得它精致、恬静！既然自己很喜欢，所以也要孩子们跟着喜欢才好！孩子们都非常喜欢音乐，所以在教学时，我采取用音乐来渲染，让孩子们通过朗读来体验小诗中的情境，与此同时用精美的图画让孩子们来感知情境。从而达到一种身临其境的感觉！
在上课前，我先给孩子们展示了一幅画面，蓝蓝的天空，浩瀚的大海，然后让孩子看图说话，是否可以根据图片来编出一个小故事，让孩子们以小组为单位进行交流，假如你来到了大海边，你会看到什么，会听到什么，会感受到什么？一旦孩子的兴趣被调动起来后，立马把他们的注意力转移到书上！先我读给孩子们听，然后再让孩子们自渎，最后再来验收！让我惊讶的发现，我们班的孩子情商都非常的高，他们在读这首小诗的时候并没有扯着嗓子喊，而是静悄悄的、小声的读出来的，我问其原因，都说在睡觉的时候，说话的声音要小一些轻一些！
这首小诗我主要以读为主，再加上表演，这样一来也可以帮助孩子们背诵。这首小诗不长，只有八句，内容也非常浅，孩子们都能很容易的懂！在课堂上我主要通过配乐，老师示范朗读，然后把学生带入其中，让学生有种身临其境的感受！然后让学生自读，再通过指名读、男女生读、小组读、表演读等多种朗读方式，引导学生来读，让孩子们想象一下，在头脑中最好能出现夜晚大海的宁静的样子，再让孩子们通过舞蹈来展示！在最后，我用配乐加上孩子们的表演，让孩子们把这首小诗给背诵出来！