《北风和小鱼》教学反思篇一：
《北风和小鱼》一则寓言故事，是苏教版小学一年级上册的教材，在《北风和小鱼》第一课时教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。让学生通过“呼呼地吹”感悟北风的大和寒冷；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟，获得思想启迪。如解释"得意"一词的意思时，我没有把字典上的意思告诉学生，而是引导学生用自己的方法来理解，我先引导学生读“北风得意地说：哈哈，大家都怕我！”的句子，再让学生联系生活中自己得意的时候会怎么做，加上动作表示自己的心情。然后再用这样的动作加上读读北风说的话，这时学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，通过这样的方法引导全班学生理解“得意”，学生的知识习得过程得到了最佳实现。
苏霍姆林斯基说：教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。语文教师的课堂语言尤其举足轻重。在教学过程中我不太注重使用趣味性的语言，说话语速比较快，不符合小学一年级孩子的思维特点，教学过程中学生听起来比较吃力，从而使学生的思维跟不上教学，学生反应比较慢。
一年级的学生天性活泼好动，注意力难以集中，课堂中要使用一些奖励机制，利用鼓励能满足学生情感上的需求，使孩子们课堂上的精神生活更积极，更充实，更持久地激发和保持小学生的这种兴趣。这个奖励可以是口头表扬，也可以是奖励贴花小星星等等。在教学过程中忽略的学生的情感需要，非常吝啬对学生的表扬，没有能很好保持学生的兴趣和热情。
《北风和小鱼》教学反思篇二：
《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风以为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。
我由“呼呼地吹”让学生去体会北风的凛冽，很多学生在听到北风的声音时，纷纷表示“很可怕、很吓人、很厉害”，孩子们用自己的词汇表达了对强势北风的理解，说了自己的感受；不仅如此，我还让学生模仿北风的样子来吹一吹，当学生吹得不够用力时，老师引导学生“北风吹得还不够大，再大一点”，全班学生跟着老师一起用力地吹一吹，很自然地体会了北风凛冽。
此时引导学生朗读，当指名读时，一位学生把“呼呼地吹”重读了，基本达到了有感情的朗读。在此基础上，升华问题“它吹向了谁？它们都有了什么变化？”通过观察图片来理解文字，并且使学生通过对小草、梧桐树、鸟儿的变化再次感悟到北风的凛冽。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，让学生亲身体验，更好地领悟文中人物鲜明的性格特点。这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。(瓜泽网 www.guaze.com)
在讲到“小鱼为什么能在水里捉迷藏时？”一年级学生课外知识如此丰富，使我颇为感叹，他们竟讲到了“水里的温度其实是不低的”。我相机讲述了科学道理。
最后，在“你想对北风、小鱼说点什么?”这一环节时，学生表现的也十分踊跃。大部分学生表现出了对北风的痛恨和对小鱼的喜欢。更有学生想对北风说，北风啊北风，你怎么这么愚蠢呢？竟然不懂得科学道理，你怎么能斗得过聪明的小鱼呢？
《北风和小鱼》教学反思篇三：
今天上午第一节课，我在一年级七班上了一节公开课《北风和小鱼》。总的来说，我认为这堂课上得不成功。
《北风和小鱼》这篇课文是苏教版一年级上册第十一课的一篇寓言故事。课文主要讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己本领和大，不把小鱼放在眼里。课文借助这个故事讽刺了北风缺乏自知之明，妄自尊大的行为。本课的教学目标是让孩子借助文章插图，理解故事内容，重点在训练孩子的朗读课文和识字写字。
鉴于我是上《北风和小鱼》的第二个课时，所以我以复习本课生字词为导入。由于第一课时生字词教学不够深入，使得复习字词教学任务繁重，为了不影响教学整体进度，我在这一块就一一带而过了。现在想想，也许我这个想法就不对吧！如果只是一味的考虑教学进度，而不顾孩子们的学习进度，那么即使这堂课完整的上完了，那么也是失败的，因为孩子们没有学到东西！
在教学过程中，我忽略了阅读教学。而阅读对于我们七班的孩子来说还是十分薄弱的，阅读教学对于低段的孩子恰恰是是十分重要的。所以这方面的欠缺，在今后的教学中还得不断弥补。
本来我在这节课的最后一个环节设置了口头拓展训练，但是却是文字多媒体的形式呈现出来的，对于一年级的孩子不够吸引，所以孩子们的主动发言寥寥无几。
总而言之，这堂课还存在着很多的缺陷和不足，这也更加激励着我在今后的教育教学过程中不断学习，不断进步，不断提高自身的教学水平！相信明天会更好，加油！
《北风和小鱼》教学反思篇四：
《北风和小鱼》是苏教版一年级上册第11课的一篇童话故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们比较喜欢。教学目标是让学生有感情读课文，并体会到北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。
因为之前读过这样的文章：‘有老师把北风和小鱼对立了起来，使学生痛恨北风，甚至痛骂北风，让它滚蛋，而仅仅喜欢勇敢的小鱼。笔者认为，这样处理教材是不妥当的。北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的，那么诅咒它是没有用的，就如同学生在成长的道路上，遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的，而是应该勇敢的面对它，适应它，享受它，如同小鱼那样快乐地生活成长。’
所以我在教学时没有完全按照教参上的教学目标，而是增设了这样的问题：1）小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？2）你想对小鱼或北风说些什么？孩子们的答案很丰富：1）大多都喜欢小鱼，因为小鱼很勇敢，不怕北风。2）个别孩子喜欢北风，因为北风很厉害。我结合孩子们的发言，进行小结：北风是一种自然想象，虽然寒冷，但是北风也给我们带来了鹅毛大雪，带来了银装素裹的童话世界，带来了明年丰收的希望，带来了无限乐趣。我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。
《北风和小鱼》教学反思篇五：
这篇课文采用童话形式写出了冬天的特点，情节生动有趣，语言丰富，同时教育孩子们不怕冷，做勇敢的孩子。
从教学活动中，我深刻体会到：学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜能，使得他们在教学过程中展现出令人钦佩的活力。而正是这种富有生机的活力与创造力，才使课堂教学连续生成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验。我们所说的素质教育的课堂教学并非"三尺讲台"，而应是几十平方米甚至更大的舞台，把舞台让给学生。让学生积极地参与，充分地投入到学习活动中，得到新的知识积累。结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。
有位心理学家曾做过对比实验，结果发现，学生虽然有较高的智力，但如果对学习的内容不感兴趣，其学习效果仍然不佳：反之，学生的智力虽然平常，但对学习的内容如果有兴趣，也能取得优异的成绩。新课程理念强调要把"教师中心"转变为"学生中心"，让学生成为主动的的学习者，使学生成为信息加工的主体和知识积累的主动构建者，本课教学过程中力求让学生依据自己已有的知识和经验主动加以"建构"，使原有的认知结构的内容在更加丰富的同时得到改善和提高。
《北风和小鱼》教学反思篇六：
《北风和小鱼》一则寓言故事，讲的是北风以为自己的本领很大，吹黄了青草，吹落了梧桐叶，吹走了鸟儿，所以也不把小鱼放在眼里，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。在朗读教学中，我采用抓文中的重点词语联系上下文，结合学生自己的生活经验等教学方法进行教学，通过品读“得意”“非常得意”等词感悟北风的盛气凌人、过于自信、愚蠢可笑。通过品读“气极了”、“猛吹”、感悟北风的蛮不讲理；随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。在指导朗读课文时，我没有直接就让学生有感情地读课文，而是先让他们说说自己什么时候也很得意过？气极了的时候会怎么做？让学生联系自身生活体验感受自己在“得意”时、“气极”时的心情，再让学生来读，在读的过程中，通过老师的评价，学生的评价等手段，有效地指导学生朗读。