小学一年级语文上册《一次比一次有进步》教学反思篇一：
《一次比一次有进步》是一篇童话。小燕子真是一个好孩子，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真、仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。
这篇文章浅显易懂，我指导学生用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。同学们用了自己喜欢的符号来标、圈、画，学习兴趣异常高涨。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出了三次小燕子的发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处。老师相信你们比小燕子更仔细认真。请仔细观察，你还发现了冬瓜和茄子的什么不同？”同学们的发现出乎我的意料，纷纷说：“冬瓜的花是黄的，茄子的花是紫的。”“冬瓜的叶子像手掌，茄子的叶子比较狭长。”“冬瓜胖，茄子瘦”......
只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。
《一次比一次有进步》是一篇童话。小燕子真是一个好孩子，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真、仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。
这篇文章浅显易懂，我指导学生用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。同学们用了自己喜欢的符号来标、圈、画，学习兴趣异常高涨。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出了三次小燕子的发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处。老师相信你们比小燕子更仔细认真。请仔细观察，你还发现了冬瓜和茄子的什么不同？”同学们的发现出乎我的意料，纷纷说：“冬瓜的花是黄的，茄子的花是紫的。”“冬瓜的叶子像手掌，茄子的叶子比较狭长。”“冬瓜胖，茄子瘦”......
只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。
小学一年级语文上册《一次比一次有进步》教学反思篇二：
教学一年级上册第１５课《一次比一次有进步》时，由于课文篇幅一下子比前面的课文长了许多。一部分学生在读通课文时遇到了困难。是知难而退？还是迎难而上？关键在于教师是否能用上恰如其分、富有激励性的语言。课文中有这样一句话：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”在指名读时，一位学生第一遍读成：“你到菜园，去看看冬瓜茄子有什么不一样？”有两个地方读错了。老师说：“别着急，看仔细，请再读一遍。”第二次，学生读成：“你到菜园，去看看冬瓜和茄子有什么不一样？”老师说：“真棒，有一个地方改过来了，再看仔细，老师相信还有一个地方你也能改过来。”学生第三次读，一个字也没有读错。此时，全班同学都情不自禁地为他鼓起掌来。老师说：“你真是一次比一次有进步！”相信此时此刻，这个场景，这句与课题密切联系的鼓励语，将铭刻在这位学生的心中，也会伴随着全班同学共同成长。
小学一年级语文上册《一次比一次有进步》教学反思篇三：
为了赶课时，每天都是匆匆忙忙的上课，其实学生没有扎实的掌握好课文，只是囫囵吞枣的粗粗把课文理解了下，但实在也没什么办法，因为时间太紧张了，再说一年级新课标的内容太多，只好抓紧时间上新课，以至于今天在上《一次比一次进步》时，重视了朗读而忽略了词句的教学。
其实本课的词语容易懂，个别词语可以通过指导学生看图和联系句子，帮助他们理解。例如，学生看图上燕子做窝的地方，自然就懂得“屋檐下”的意思。但从今天的作业来看，学生的“什么”“仔细”并没有真正懂进去，只是停留在表面。准备明天抽个时间再巩固下。
明天教学内容思考如下：
“什么”是疑问代词，表示疑问。“冬瓜和茄子有什么不一样?”意思是冬瓜和茄子哪些地方不相同。在学生理解了“什么”的意思后，可以启发学生口头造句。如，“这是什么颜色?”“你在找什么?”等。
“仔细”就是细心，指导学生联系课文来理解，使学生懂得正是小燕子细心去看，才发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。可指导学生用“仔细”口头造句，如，“妈妈做事很仔细。”“我做完作业，又仔细地检查一遍。”
小学一年级语文上册《一次比一次有进步》教学反思篇四：
德国著名教育家第斯多惠指出：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如今在新课程理念的引导下，在新课程的语文课堂上，许许多多的教师也正运用着极富激励性的语言来激励、唤醒、鼓舞我们的学生。教学一年级上册《一次比一次有进步》时，由于课文篇幅一下子比前面的课文长了许多。一部分学生在读通课文时遇到了困难。是知难而退？还是迎难而上？关键在于教师是否能用上恰如其分、富有激励性的语言。课文中有这样一句话：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”在指名读时，一位学生第一遍读成：“你到菜园，去看看冬瓜茄子有什么不一样？”有两个地方读错了。我说：“别着急，看仔细，请再读一遍。”第二次，学生读成：“你到菜园，去看看冬瓜和茄子有什么不一样？”我说：“真棒，有一个地方改过来了，再看仔细，老师相信还有一个地方你也能改过来。”学生第三次读，一个字也没有读错。此时，全班同学都情不自禁地为他鼓起掌来。我说：“你真是一次比一次有进步！”相信此时此刻，这个场景，这句与课题密切联系的鼓励语，将铭刻在这位学生的心中，也会伴随着全班同学共同成长。
小学一年级语文上册《一次比一次有进步》教学反思篇五：
《一次比一次有进步》是一篇童话故事。小燕子在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。
这篇文章浅显易懂，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。为了巩固识字效果，我设计了摘茄子的游戏环节，孩子们读准字音，摘到茄子后的兴奋与喜悦弥漫在整个课堂之中。有个没有摘到茄子的孩子还伤心地哭了起来，相信他们是真的想展示自己认识的字，摘到茄子。在这样的氛围中分角色朗读课文，更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。”来进入接下来的读和写环节，孩子们都学的很认真，学习目标达成。
教学这篇课文我抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。一年级的学生该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。
面对孩子们积极学习的态度，我更多采取鼓励的方式，尤其是那些平时不太多发言的孩子，多给他们机会，让他们也来展示自己。在他们回答问题的时候，我也注意到讲评结合，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半，这堂课使我内心充满了幸福感。
但是，我在教学中仍然存在不少问题和不足：首先是教学过程中在进度的把握上显得有些着急，学生紧张起来的时候我应该慢下来，才能更好的掌控好课堂氛围。其次是识字教学环节设计应由易到难，分好层次，才能更好的达成教学目标。以后还要多注意语言的精准，声调的起伏，评价语也要具体、详细。在以后的教学中我还会继续学习，不断改进。
小学一年级语文上册《一次比一次有进步》教学反思篇六：
人教版一年级语文上册《一次比一次有进步》这篇文章采用童话故事的形式，“只有认真仔细地观察，才能了解事的特征。”把这一道理渗透在课文的字里行间。小燕子真是个好孩子！燕子妈妈让它到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。多有趣呀！只要仔细观察，就会有新发现。文章共有4个自然段，其中第2、3、4自然段结构相似，有两幅插图。因此，我先布置学生根据学案预习课文，让学生熟悉课文的主要内容。在课堂上我先让学生通过多种形式朗读课文，在读通课文的基础上分小组按学案的提出的问题讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸她一次比一次有进步？在学生理解感悟的过程中，我指导学生用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”的方法来读懂课文内容，了解课文隐含的道理。如：用横线画出妈妈说的话，用波纹线画出小燕子说的话，用序号标出小燕子去了几次菜园？梳理了课文的主要内容后，学生对课文有了一定的了解，然后，我再指导学生看课文的插图，让学生通过图文结合理解感悟课文的主要内容，最后指导学生分角色朗读课文、表演课文内容。通过表演，学生进一步理解课文。课后布置学生根据学案的拓展练习选择一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。由于本课是童话故事，学生学得很有兴趣，特别是分角色朗读课文，表演课文，纷纷举起小手，跃跃欲试，表演欲很强。
一节课结束后，值得反思和改正的地方有：（1）学生未能有感情地朗读课文，特别是小燕子和燕子妈妈的对话，以后要多加强学生朗读课文，让学生多录音机朗读课文，让学生模仿录音机的语调，读出感情。（2）课前检查学生学案的预习情况，发现有很多学生不会根据学案提出的问题在书本上“标一标，圈一圈，画一画”，主要原因是学生的理解能力较差，以后要多督促和指导学生多看课外书，提高学生的理解能力。（3）学生未能看图用自己的话说出插图的意思，以后要多指导学生看图说话，提高学生的表达能力。（4）加强学案的灵活使用，让学案发挥更大的作用。
小学一年级语文上册《一次比一次有进步》教学反思篇七：
《一次比一次有进步》是一则有趣的童话故事，通过小燕子三次观察菜园中冬瓜和茄子的区别来告诉孩子观察要认真，做事要仔细的道理。
我原本的上法是按步就班型的。从课文的第一段一直下来，让孩子在读上感悟，在读中感受小燕子的观察一次比一次有进步。这样的上法，孩子进入文本比较慢，也是老师牵着孩子一步步走进文本。没有把文本的情趣充分挖掘出来。
而项老师的上法就充满情趣多了。她先让孩子自己读课文，直到读熟，然后分小组朗读课文，检查了一下朗读情况。接着，她问孩子课文的内容都记住了没有，孩子各个都表现地比较兴奋，都说会了。于是，让孩子把书背面朝上，考一考孩子。考的过程就是对课文内容理解学习的一个过程。小燕子一共去了几次菜园？每一次分别观察到了什么？第一次，观察到冬瓜大，茄子小；第二次观察到冬瓜绿，茄子紫；第三次观察到冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺。然后分别板书：
冬瓜茄子
第一次大小
第二次绿紫
第三次皮上有细毛柄上有小刺(瓜泽网 www.guaze.com)
我想，让孩子在读熟文本以后，脱离文本进行问答，给了学生内化的时间和复述课文主要内容的机会。这样的方法比从第一段学到第二段的效果要好很多。在这样的环节之后再回到文本中，让学生找出燕子妈妈和小燕子的话，再进行对话朗读训练。这样课文上起来比较简单，又充满童趣。
小学一年级语文上册《一次比一次有进步》教学反思篇八：
这是一篇童话故事。小燕子在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。
这篇文章浅显易懂，我指导学生用读一读，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。为了巩固识字效果，我设计了摘茄子的游戏环节，孩子们读准字音，摘到茄子后的兴奋与喜悦弥漫在整个课堂之中。有个没有摘到茄子的孩子还伤心地哭了起来，相信他们是真的想展示自己认识的字，摘到茄子。在这样的氛围中分角色朗读课文，更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。”来进入接下来的读和写环节，孩子们都学的很认真，学习目标达成。
教学这篇课文我抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。一年级的学生该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。
这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课。
小学一年级语文上册《一次比一次有进步》教学反思篇九：
《一次比一次有进步》是人教版一年级上册课文四单元的一篇课文。这是一篇童话故事。
一、目标达成。
小燕子真是一个好孩子，在妈妈的耐心启发下，它观察的一次比一次认真细仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。综上，特设定如下教学目标：
1．复习认识、巩固本文的13个生字及词语。通过借助图片、联系生活等方式理解“屋檐”、“仔细”等词语。
2、初步认识对话的形式；让学生体会问句、感叹句朗读的方法；有感情的朗读课文。
3、初步懂得只要仔细观察就会有所发现。
通过课堂教学，自认为学生们能够在老师的引领下，由浅入深，一步一步的完成落成教学目标的预设，效果很好。
二、面向全体。
这篇文章浅显易懂，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。请仔细观察，你还发现冬瓜与茄子还有什么不一样的地方？”同学们的发现出乎我的意料啊，大家纷纷说：“冬瓜的花是黄的，茄子的花是紫的”“冬瓜的叶子象手掌，茄子的叶子比较长”“在吃冬瓜的时候要把里面的瓤取出来，而茄子可以整个吃”……
这节课大家学得很认真，每一位同学都像是聪明伶俐的小燕子。孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采列地读，认真地观察，积极地表达。
三、精讲多练。
教学中，我组织学生小组合作学习，集体交流了小燕子三次去菜园观察发现冬瓜和茄子的三个不同之处，教案中接下来的一个环节是学生分角色有感情地朗读课文。突然，有位学生站起来说:"老师，冬瓜和茄子还有不同的地方。"一时，下面就有另外几位小朋友"响应"。说实话，我在备课时没有往这方面想过，十分惊喜学生的发现。于是，我鼓励小朋友们大胆地说，他们兴致勃勃地说出了许许多多课文中没有介绍到的知识。让学生分角色演一演。教师巡回指导，对有困难的小组巧妙地帮扶。
四、多媒体运用。
可见的使用起到了画龙点睛的作用。特别是对话部分，清晰直观地展现出人物对话，使学生明确对话形式，为准确地完成对话练习奠定了基础。几张PPT恰到好处的发挥了作用，这节课的成功离不开它的辅助。
五、反思不足。
课堂教学中我大多是按照备课时设计好的教学过程，带着学生一步步地进行，想的更多的是如何完成教学任务，达成教学目标。这样，学生往往被动地在老师预定的范围内活动，缺乏主动性，创造性。教师不应拘泥于备课时设计的固定不变的程式，需要纳入弹性灵活的成分，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。
小学一年级语文上册《一次比一次有进步》教学反思篇十：
站在讲台上，我就总是有一种倾其所有的传授给学生知识的冲动，因为那里不仅是我体现自身价值之所在，更重要的是我爱孩子，孩子带给我的快乐，那是无论什么都无法替代的，和孩子一起徜徉在语文王国中，感动着，收获着，思考着，探索着、也进步着……忍不住记下点滴，或许是我内心对教学感悟的自然流露吧……
《一次比一次有进步》是一篇童话。小燕子在妈妈的耐心启发下，它观察的一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这篇童话将“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。
这篇课文浅显易懂，教学中通过对文本的多元朗读，学生是能够认识到冬瓜和茄子的不同点的。但是我觉得我们的教学更应该结合文本注重资源的开发和利用。其实，对于我们这个地方的孩子，是很难见到冬瓜的。凑巧，老妈是个注重养生之人，听说冬瓜有利尿之功效，对她的病有好处，就买回了一个冬瓜煮汤喝，从此这个大冬瓜的子孙就在我家繁衍生息下来。我想一定不可以放过这样一个好的机会。于是我把冬瓜和茄子带进了课堂，给学生提供了一个学习和发现的平台。孩子们不但成为了小燕子，而且比小燕子更聪明。我将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝……同时注意对教材的开发、拓展、延伸，让学生回家去观察西红柿与萝卜有什么不一样。
学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里。
小学一年级语文上册《一次比一次有进步》教学反思篇十一：
站在讲台上，我就总是有一种倾其所有的传授给学生知识的冲动，因为那里不仅是我体现自身价值之所在，更重要的是我爱孩子，孩子带给我的快乐，那是无论什么都无法替代的，和孩子一起徜徉在语文王国中，感动着，收获着，思考着，探索着、也进步着……忍不住记下点滴，或许是我内心对教学感悟的自然流露吧……
《一次比一次有进步》是一篇童话。小燕子在妈妈的耐心启发下，它观察的一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这篇童话将“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。
这篇课文浅显易懂，教学中通过对文本的多元朗读，学生是能够认识到冬瓜和茄子的不同点的。但是我觉得我们的教学更应该结合文本注重资源的开发和利用。其实，对于我们这个地方的孩子，是很难见到冬瓜的。凑巧，老妈是个注重养生之人，听说冬瓜有利尿之功效，对她的病有好处，就买回了一个冬瓜煮汤喝，从此这个大冬瓜的子孙就在我家繁衍生息下来。我想一定不可以放过这样一个好的机会。于是我把冬瓜和茄子带进了课堂，给学生提供了一个学习和发现的平台。孩子们不但成为了小燕子，而且比小燕子更聪明。我将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝……同时注意对教材的开发、拓展、延伸，让学生回家去观察西红柿与萝卜有什么不一样。
学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里。