课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。今天就让瓜泽网小编带大家一起来学习一下小学语文《爷爷和小树》教学反思吧，希望你们能够喜欢！
一年级语文《哪座房子最漂亮》教学反思一：
《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，让小树平安地度过严寒。夏天，小树给爷爷遮阳，让爷爷愉快地度过酷暑。人与树之间的关系是多么的和谐、融洽。本文通过朗读和学习，能够让学生了解到人与树之间应该亲密、和谐地共处，让他们潜移默化地被爷爷爱护小树的行为所感染，从小养成爱护花草树木的好习惯，从而培养学生的环保意识。
反思一：以识字写字教学为重点。
教学生字时，我通过指读、小老师带读、做动作等形式激发学生的学习兴趣，帮助学生认读。重视让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生识记汉字。如这个“伞”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律。如让学生做动作来记住“开、冷、暖、热”。这样让学生猜一猜、动一动，更有利于识字的巩固。写字教学，先让学生仔细观察每个字的间架结构，提醒大家写好要注意什么？再教师范写，细致讲解，为学生练写打下基础。
反思二：重视语言的积累。
在讲读课文时，我借助多媒体课件，让学生初步了解自然段，区别儿歌，为后面学习各段奠定基础，同时结合课后“读读说说”一题，以课文中的图片，来启发学生想象，在语言的感悟中学习词语、句式，积累语言，如：暖和的（）、绿色的（）让学生练习说词，积累词汇。同时，借助图画，引导孩子观察想象画面的内容、人物的语言，训练口语表达，感受人与自然的和谐关系。如：学习第二自然段时，我为学生创设冬天寒冷的场景，引导学生感受小树在寒风中会想些什么，而后老爷爷给小树穿上暖和的衣裳，这时，小树不冷了，它又会说些什么呢？学生在“小树”与“爷爷”之间和谐的氛围中，潜移默化受到了环境意识的熏陶，感受人与自然的亲密关系。这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积累，而且还学会了扩展词汇的方法。
《爷爷和小树》这篇课文的教学，使我深感到：要使学生有丰厚的语言积累，必须通过多种教法和学法的巧妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦，才能实现尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。
一年级语文《哪座房子最漂亮》教学反思二：
反思《爷爷和小树》这堂课的教学，有以下几处优点：在识字环节，采用了多种形式，学生积极性很高。先通过生字树让学生认读本课生字，再去掉拼音帽子用自己喜欢的方式认读；在此基础上，通过热气球升上天的游戏，教学本课要求认识的偏旁，并指导学生用多种方法识记生字；最后用开小汽车的形式朗读课文中较难的词组，例如：穿上暖和的衣裳，撑开绿色的小伞，不热了，不冷了……既再现了生字，又为下面的学文作了铺垫。此外本节课我还“运用想象，达到延伸课外”的目的。小学生是最富有想象力的。本课富有童趣，从而我设计了“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象，培养了学生的想象力。整节课学生乐学，爱学，始终在一种轻松、愉快的氛围中读书，他们感受到了课文语言的优美，获得了正确的价值观和积极的人生态度。但在朗读的基础上，也出现了一些问题，如有个别孩子，从上课开始，就一直不喜欢将课本打开，这是一个习惯问题，说明我抓得还不够全面。另一个就是，朗读的时候，很多孩子很快就将文本背会，以至于齐读的时候也不愿意将课文打开。这个问题的存在我感到比较头大，该如何去解决，去引导，我该好好再思考、在实践。
一年级语文《哪座房子最漂亮》教学反思三：
这节课算是准备充足了，回顾课堂上上的每一环节，说不上成功，但对学生来说是比较喜欢我这样上课的。课上，我首先跟孩子们来个练习说话...有...，...的...，孩子们集中注意力，但还是有一小部分孩子没听清楚因此才回答不上来，这个说话的句式看起来比较简单，执行起来却没能入想象中的完美，我对孩子的了解还需进一步的深入，这也许应和了那句“三分决策，七分执行”吧，平时我都比较花心思在教学上，在班主任工作管理上，但就是效果总不明显，如今反思旗下，羊毛出在羊身上，原因就在自己身上，是执行方面出现了问题，在具体点就是我的表达有问题，这是我一路头疼的问题，如何想尽办法改善？百思之下，必须要挤时间出来修炼修炼啊，要不我就永远也进步不了！
在理解第二三段时，我采用的生动形象的语言引导孩子进入情境中进行说话训练，比如“冬天到了，北风呼呼地吹着，小树在寒风中瑟瑟发抖，他正在说什么呀”“还有什么能让身体变得暖和起来的？”“穿着暖和的衣裳，小树睡得多香甜啊！”“寒冷的冬天过去了，温暖的春天也过去了，炎热的夏天到了，小树也在一天天成长，一点一点地改变，小树他变得怎样啦？”然后让孩子亲自把树叶贴上去体验小树的漂亮，精神，“这是一棵怎样的小树啊”“这又多又密的绿叶像什么”...就这样一步一步引导孩子理解什么叫“暖和”，什么叫“绿伞”，当中的语言，情境体验，对组织教学来说是非常重要的，小孩子的思维就只能这样理解，我们也就要顺着他的方式引导才能花开灿烂，当中也出现一些急需改正的地方，例如板书凌乱，教学衔接有断线现象，记住小殷的话“每一环节都应该有目标的。”
相信自己，能行！继续反思，学习，提高！
一年级语文《哪座房子最漂亮》教学反思四：
《爷爷和小树》以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷给小树穿上暖活的衣裳，小树不冷；夏天，小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉，爷爷不热了。表现出人与树之间的关系的密切，和谐。教学的重点是：认识生字，理解重点词句和练习朗读。
以识字写字教学为重点。在课文教学时，重视让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生识记汉字。如这个“伞”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律。
以读好课文为教学目标。朗读与识字同等重要，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，树立学生学读书的意识，尊重学生的想法，在教学中鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解。朗读指导，先听录音，然后老师教读，最后由学生自己读，这样读书效果会更好。学生有个先入为主的思想，一开始给一个良好的示范，为学生顺利地读好课文打下基础。
以培养习惯为重要任务。一年级课堂教学，抓好课堂常规，培养良好的学习习惯至关重要。
《爷爷和小树》这篇课文的教学，使我感到：要使学生有丰厚的语言积累，必须通过多种教法和学法的巧妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦，才能实现尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。
一年级语文《哪座房子最漂亮》教学反思五：
本节课的教学，我力求体现我区正在研究的课题--“小幼衔接”的理念。其实小幼衔接不仅要关注儿童的学习环境与学习方法的衔接，更要关注儿童内部学习精神的衔接。6、7岁的孩子，他跨越幼儿园与小学两个阶段，可以说是怀着激动与欣喜告别幼稚，进入一个全新的环境——小学，这是他们人生道路上新的起点，新的意识、新的动力、新的一切。而我们小学老师从孩子一入学，就从各个方面把他们规范得仿佛天生就是一个小学生。设身处地想一想：一个孩子，昨天在幼儿园还被当做小宝宝，今天就要独自面对完全陌生的环境，应对各种“听、说、读、写、算”要求，这时他们的内心会掀起多大的波澜！刚由大班升上小学的幼儿心理情绪必定会经历兴奋、紧张、焦虑三个时期，有着或多或少的学习压力、交往压力，甚至难以适应小学的学习节奏和方式，进而出现抗拒心理。这可以说已经引起了我们所有老师的重视。自从开始参与我区“小幼衔接”这个课题研究实践后，我才切实地领悟到语文课所要追求的一个目标：那就是培养孩子学习语文的兴趣，养成好的学习习惯。让他们觉得学语文有意思。正如同我们语文教研员吕老师常常教导我们的：语文课更要去追求一个有意思，不要单纯地追求一个有意义。从此我每节课都在思考如何让孩子在“玩中学，学中玩”，一课一得。这里我们强调的理念有两个：等待意识和兴趣意识。作为小学低年级语文老师，一定要学会等待、不急功近利。
《爷爷和小树》通过“穿上暖和衣裳”、“撑开绿色小伞”传达出人与树之间那种亲密、和谐、温馨的关系。本文很适合孩子朗读，通过朗读和学习，能够让学生了解到人与树之间应该亲密、和谐地共处，让他们潜移默化地被爷爷爱护小树的行为所感染，从小养成爱护花草树木的好习惯。
幼儿园的语言教学趋于语言的感受、欣赏；小学的语文教学则是趋于对语言的内化和感悟。基于以上考虑，为了使孩子们顺利地在学习形式与方法上进行过渡，对于这样一篇充满童趣的故事就以故事的形式展开教学。创设情境、故事导入；初读故事、自主识字；图文结合，美读故事；配音读文，练讲故事；课外拓展、续编故事。再辅以画面，运用多种形式的朗读，以读促悟、促思；培养他们的听说读写的能力。(瓜泽网 www.guaze.com)
在教学本课时，我主要以生字教学和朗读教学为主，并适当加入学生的说话练习。教学生字时，我通过圈画生字、猜谜、摘果子游戏等形式激发学生的学习兴趣，帮助学生认读。以往的常规课并没有倾注这么多的想法，单纯地读一读、认一认，既省时又省事。可是孩子没有这么饱满的热情，当然效果也不尽人意了。针对学生的年龄特点和知识、认识、经验等实际状况，低年级语文情境意识至关重要，有利于一年级孩子的兴趣、注意力、识记、积累与运用。
在朗读教学时，怎样让孩子主动积极的朗读课文，如何让学生读好课文，这其实与学生的语感是分不开的。所以我选择了多种形式的朗读：老师示范读、学生自由朗读、个别品读、男女对读、比赛读、表演读等等。而且每一次读的要求也不一样，这样学生每一次的读都是带着不同的目的，而且一次比一次有难度，激励他们一遍比一遍读得好。在读的问题上，我们一直强调，一年级语文朗读教学，必须强调语感意识，培养语感意识也不要追求一蹴而就，也要学会等待。
在讲读课文时，我借助多媒体课件，启发学生想象，在语言的感悟中学习词语、句式，积累语言，如：暖和的（）绿色的（）让学生练习说词，积累词汇。同时，借助图画，引导孩子观察想象画面的内容、人物的语言，训练口语表达，感受人与自然的和谐关系。潜移默化受到了环境意识的熏陶，感受人与自然的亲密关系。这样做的目的很明显，从语文知识与能力的角度是为了更好地、最大限度地发展学生语言，并且让每个孩子喜欢完整、生动的语言表达，这就是我们小幼衔接实践研究强调的另外两个意识：发展意识、表达意识。
在细读感悟的时候，我引导孩子们看看课文的插图，然后读读句子，理解为什么说爷爷是给小树穿上了“暖和的衣裳”、为什么说小树给爷爷撑开了“绿色的小伞”。有了插图帮忙，孩子能很快地明白课文中“衣裳”、“绿伞”指的是什么，体会了打比方的作用，从而初步感受那一份和谐美。这里就突出了小学语文教学强调的培养感悟意识，在这个意识中要强调的关键词在“培养”上，培养这种意识，是我们教学任务的重点。
在整节课的设计中，从板书那色彩鲜艳的图片，眼前形象直观的传递要比说或听留下的印象更深刻。识字过程中的比赛游戏、课文朗读中表情、动作的辅助，奖励图片的展示都是在吸引孩子们的注意力，让他们更积极主动地投入到学习活动中去，学得更轻松一些。
当然，本课所要认识的生字。学生不可能在这四十分钟之内都记得那么扎实，需要在不断地复习、巩固中达到记牢、运用。我在第二课时的教学中，重点指导学生们书写四个生字，那么对于认识的生字还要进行重复的再现，同时拓展练习“漂亮的、雪白的”词汇训练等等。甚至在学习后面的第七课、第八课时也要把前面学过的内容进行复习，让学过的字词总是会不断的出现，孩子就是在学习新知、复习旧知的过程中慢慢地成长。
小幼衔接的理念使我有了很多的思考，比如，你对学生说“要专心听讲”不如说“眼睛看着老师，嘴巴跟老师念，会的就举手回答”。你对学生提出“保持正确的读写姿势”这个要求，听起来很简单，其实有多少学生能保持好的读写姿势呢？我们对小学生就是要细化到指出握笔姿势的“一寸、一尺、一拳”，并且在写字过程中反复示范演示，不断提醒纠正。这一点是在课堂教学中是至关重要的，要求我们小学一年级教师时刻注意的角色意识，一年级教师在课堂上要放弃光环、背景、身份，把自己真正融在学生心灵和思想意识里，与孩子同喜、同忧、同读、同练、同品味、共成长。
小幼衔接工作还有很多值得我们深思和注意的东西，其中很重要的一点就是教师的教学品质与修养，要做到细心与耐心随行、宽容与包容随性，这样才能做好小学一年级教师，才能做好小学一年级语文教学。
教学活动就是由一个又一个细节组成的，学生也是经由一件又一件小事慢慢成长的。孩子成长的道路还很长，从一件件细小的事做起，我们不用太着急。记得读过这样一篇文章：说教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，虽然也有被气疯和失去耐心的时候，然而，孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。我们又何妨放慢脚步，把自己主观的想法放在一边，陪着孩子静静体味生活的滋味，倾听孩子内心声音在俗世的回响，这其中成就的，何止是孩子。
一年级语文《哪座房子最漂亮》教学反思六：
《爷爷和小树》是人教版一年级语文上册识字教学第二单元的第五课，本文用浅显易懂的文字讲述了在一个农家小院里，冬天到了，爷爷为小树绑上稻草御寒过冬；夏天到了，茂密的小树为爷爷遮挡阳光，让爷爷能在树荫下度过炎热的夏天的故事。本文的语言口语化，以孩子的视觉、角度阐述了爷爷和小树之间的和谐关系——爷爷“爱”小树，小树“回报”爷爷。
本课安排2课时，我上的是第一课时。根据1年级学习的重点，我这样安排第一课时的教学重点——识字、写字和练习朗读。考虑到一年级学生注意不稳定，不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，比较好动的特点。因此我重视在游戏中识字认字，我想只有让学生真正地动起来，重视他们的主体地位，激发他们的兴趣，才能收到比较好的效果。具体来说有以下几点：
一、形式多样，认读生字
在儿歌导入课文后，我先让学生拿出生字卡片和同桌认读，一方面检查预习情况，另一方面也促使形成互帮互助的学习风气。然后以“我会认”的形式，请学生自由分享自己认识的字，并请读得正确的学生上台做小老师领读。接着去掉拼音，全班“开火车”认读，这样不但照顾了大多数，也能调动学生的学习兴趣。在归类识字的环节，我设置了“送字宝宝回家”的游戏，让拿到字卡的学生，在“……朋友在哪里？”的拍手声走上讲台，并把字卡贴到黑板相应的地方。也许孩子们表现的欲望被激发了，都跃跃欲试，课堂出现了第一次小高潮。
二、字不离词，词不离句
本课要认识的生字有10个，相对较多，而且有几个不常见，为了巩固学生识字的效果，我注重生字与学生的反复见面。因而把课文的10个生字，串联成一首语境歌，帮助学生记忆。在比较充分地认读完生字后，开始朗读课文。在此环节，我依然创设“自主、合作”的学习氛围，让学生互读自己喜欢的段落，然后再点几个相对优秀的学生展示读。
三、察练结合，填补教材空白。课文中只有冬季爷爷给小树穿上暖和的衣裳和夏季小树给爷爷撑开绿色的小伞这两部分。我在学生看到夏季小树长得哪呢茂盛时设计了一个问题：小树长得这么好，春季万物复苏时，小树会遇到哪些困难，爷爷又会怎么帮助它呢？学生很快联想到了给小树施肥，除草，浇水，除虫。让学生更加深入理解爷爷和小树之间的亲密关系，懂得爱护花草树木，保护环境。
一年级语文《哪座房子最漂亮》教学反思七：
《爷爷和小树》是人教版一年级上册第二单元的一篇课文。本课以蕴含着保护环境，人与自然和谐相处的教育因素，以儿童的口吻叙述，侧重了对人和树之间的亲密关系。故事情节简单易懂。对学生起到了保护自然环境的教育作用。在教学本课时，我首先让学生观看插图，把自己看到的说一说，然后再让学生在语言环境中去认识了本课的生字，这样，再来读课文，学生就会很轻松了。教学中，我主要引导学生通过观察插图熟读课文，通过观察课文把文中的情景进行表演，这样去感悟课文内含，让学生潜移默化地受老爷爷爱护小树的行为感染，从而养成从小爱护花草树木的意识。
在学习过程中，我一边引导学生读书，一边启发他们想象①为什么小树要穿上暖和的衣裳？②假如小树不穿会怎样？③爷爷为什么要帮它穿？④穿上了衣裳的小树会怎样？⑤他们会怎么说？⑥假如是我又会怎样？然后让学生扮演爷爷和小树，进行对话，让他们把自己的想象通过对话表演出来，这样学生兴趣浓厚，效果也不错。
一年级语文《哪座房子最漂亮》教学反思八：
本课要认识的生字有10个，相对较多，而且有几个不常见，为了巩固学生识字的效果，我注重生字与学生的反复见面。因而把课文的10个生字，串联成一首语境歌，帮助学生记忆。在比较充分地认读完生字后，开始朗读课文。在此环节，我依然创设“自主、合作”的学习氛围，让学生互读自己喜欢的段落，然后再点几个相对优秀的学生展示读。在儿歌导入课文后，我先让学生拿出生字卡片和同桌认读，一方面检查预习情况，另一方面也促使形成互帮互助的学习风气。然后以“我会认”的形式，请学生自由分享自己认识的字，并请读得正确的学生上台做小老师领读。接着去掉拼音，全班“开火车”认读，这样不但照顾了大多数，也能调动学生的学习兴趣。在归类识字的环节，我设置了“送字宝宝回家”的游戏，让拿到字卡的学生，在“……朋友在哪里？”的拍手声走上讲台，并把字卡贴到黑板相应的地方。也许孩子们表现的欲望被激发了，都跃跃欲试，课堂出现了第一次小高潮。作为老师首先要明确本课的难读音，在本课中，主要是区分前后鼻音和边音。对于学生发音把握不准的地方，应该停下来进行典型指导，突破难点。此外，在范写生字的时候，也要一笔一画写规范、工整。
一年级语文《哪座房子最漂亮》教学反思九：
《爷爷和小树》这篇文章物我通过课件感官的认识，让学生很容易的了解课文内容，通过看图能很快的背诵课文，理解意思。
上课之前先识字，在教孩子们识字的时候我采用的一种新的方法先整体认读后，然后采用了一个小游戏进行巩固，就是一个人指，一个人猜，一个人做动作，通过三个人的表演，学生不仅认识了生字，而且还理解了字义，比如说“热”，那个做动作的同学就用手在脸旁边扇，同学们一目了然就知道那是热的不行了，所以猜到了十“热”字，猜的那个同学问“是热吗？”如果说对了，全班同学就说“是热，”说错了就说“不是热”，然后那个同学继续猜，通过这个小游戏，不仅增加了课堂的趣味性，而且还让孩子们巩固了生字，并且知道了字义，一举三得学。
写字前先赏字，小学生写字最容易出现的毛病就是粗心大意，写字时看不细、写不细、点捺不分、横提无别，时常出现多笔少画现象。
怎样培养孩子的写字兴趣，写好字呢？动笔写字前，先赏字很重要。所以每次写字之前我先有计划、有步骤地引导学生读笔画，读间架结构，读行气，读章法等。如读笔画，引导学生观察笔画的位置、起笔和收笔的方圆、藏露，笔画的长短、粗细、俯仰、斜正、曲直等。要让学生养成“整体把握，细致观察”的读写习惯。然后请一个同学上来写，别的学生评，说他哪写的好，哪里需要改进，再给别人找缺点的同时，自己也能注意到这些字在写的时候哪笔应注意，老师在适当的进行指导，这样他们就会印象比较深刻。每次练四个字左右即可。
这节课下来觉得课堂气氛比较好。
一年级语文《哪座房子最漂亮》教学反思十：
《爷爷和小树》以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事,非常适宜孩子朗读。课文表现了人和树之间的亲密和谐：人类保护树木，树木为人类造福。
在第一节课的学习中，“暖和”这个词读错的学生较多。我在学习课文开始，通过动画朗读，把学生带入了寒风刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。让他们设身处地的为爷爷和小树着想，为后面的教学奠定良好的感情基调。课文第二段和第三段是对比描写，两段的结构相同，句式也一样。教学时，我用重点学习第二自然段，引导自悟自学第三自然段的方法来进行学习。让学生质疑，抓住问题，学习重点词句，让学生理解，“暖和的衣裳”是爷爷给小树围的稻草；“绿色的小伞”是枝繁叶茂的小树。联系学生平时的生活经验，通过看图和老师的启发，让学生把自己当成小树，做一做小树在冬天的寒风中冻得瑟瑟发抖的样子，来感受爷爷对小树的爱。图画的直观和小表演都是儿童喜欢易于接受的形式，可以引起他们的兴趣。练习除了“暖和的衣裳”“绿色的小伞”还可以说“暖和的什么”“绿色的小伞”？积累词语。用同桌读、指名读、同学评议等多种方式的读文，让学生理解课文，在读中启发，在读中感悟，把课文读出感情。