《图形归队》教学反思
数学活动《图形归队》，能够根据图形特征辨别正方形、长方形、三角形和圆形，将相同类型的图形分成一组。
我在进行此次活动是，一直引导孩子认识图形特征，如三角形都是三个角，三条边；正方形四条边一样长；长方形的对边一样长，相邻的两条边一长一短。
课堂演示时，小朋友们分得很快，正确率很高。集体活动时，小朋友们也能够或快或慢地将图形卡片分好，正确率也较高，有些年龄小的孩子分不清楚长方形和正方形。我不再将所谓对边或邻边，而是告诉长方形都是两条长边，两条短边，对边一样长。长短比较直观，这样一来，孩子们更容易区分了。
为了帮助孩子们加深对图形的印象，我要求他们每拿到一张图形卡片，先念出这个图形的名称，再找相应的组摆好。这时，一个“好笑”的现象出现了。有的小朋友拿到图形卡片念不出名字，如，涵涵拿着三角形，我问道：“这时什么图形？”涵涵小声说长方形，我先不纠正，继续问：“它应该分到哪一组？”涵涵放到了三角形组里。接着涵涵拿了一张长方形卡片，说“正方形”，然后放到了长方形组里。
涵涵。
还有几个小朋友和涵涵情况一样，对图形特征掌握得比较清楚，能够区别图形，但是不知道图形的名字。我反复强调了几遍，有的小朋友当时能记住，一会儿又忘了。解决这个问题不是一时半会儿，我可以结合分钟游戏和区角活动，渗透在孩子的一日生活中，帮助孩子更好地记忆。
小编点评：
表述是思维的一种显现表征，所以数学活动中，我们都会要求孩子操作之后再说一说。孩子常常在操作时正确率较高，但是讲述时却不知所云，这样的现象说明孩子对所学知识的真正内涵并未掌握。
老师在数学活动中一定要重视孩子的讲述，不要只看操作结果。另外，认识长方形和正方形的活动建议分开进行，待长方形完全掌握后，再进行正方形的学习！