爸爸的花儿落了读后感900字一：（953字）
我一向都是爱母亲的，总愿意与母亲讲心里话。只要学校一搞要家长参与的活动，我总是会想到妈妈，而忽略了爸爸。爸爸是个沉默不语的人，他不爱讲话，所以，我从来都没有跟爸爸谈过一次心。我觉得爸爸这人不好接近，他不亲切。但读了《爸爸的花儿落了》，我的想法改变了，因为我想起了那件与作者经历相似的往事，那个时候我还小，才上幼儿园大班……
那天中午，我吃完饭，在奶奶的房间里玩。这时，爸爸走了进来，板着个脸，说：“快，上学去了。”(上幼儿园时，是爸爸带我去上学的。)
“爸，我才上幼儿园嘛!今天下午，我不想去上学了，还是在家里看电视好呢!”我在奶奶床上躺着可舒服呢。
“不行，你得去!”爸爸的声音变得大了起来。
“爸，我不去!”我也提高了嗓门。
“你到底去不去?!”爸爸的声音更大了。
“不去!”我大叫了一声，便将头转了过去，闭上眼睛装作睡觉。
爸爸使劲儿把我从床上拖了起来：“你一定要去上学!!!”
我哭着扳住，请保留此标记床沿，不让爸爸拖着我走，并大声喊着：“我不去!我不去!!”
这时，爸爸拿了个鸡毛掸子，打得我满屋子跑。最后，一气之下把我扔到了床上。眼泪浸湿了一大-片床单……
之后，我还是随爸爸去了幼儿园。我极力掩饰着自己，不让大家发现我哭过。
第二天，我在床上蹦蹦跳跳，突然，发现背后好疼，妈妈一看，原来是一大块淤青。妈妈问我怎么回事，我低着头小声说：“昨天爸爸打的!”妈妈听了很生气，说：“怎么会有这样的父亲啊!竟然敢那么用力打女儿，真是的。”说着，妈妈就给我擦了点药膏。
那时，我总觉得爸爸错得很不应该，连女儿都打，可是现在想想，我是多么的愚蠢，居然不想上学。我明白，爸爸其实是关心我的，我已经长大了，应该理解他。我想，我从来都没有好好去关心我的父亲，有时还跟他顶嘴，其实，他都是为我好。
曾经，我总是感叹着那些书本中的父亲是如此的伟大，而总觉得自己没有这样的父亲。可是现在，我发觉，原来，我并不用羡慕，因为我也我一向都是爱母亲的，总愿意与母亲讲心里话。只要学校一搞要家长参与的活动，我总是会想到妈妈，而忽略了爸爸。爸爸是个沉默不语的人，他不爱讲话，所以，我从来都没有跟爸爸谈过一次心。我觉得爸爸这人不好接近，他不亲切。但读了《爸爸的花儿落了》，我的想法改变了，因为我想起了那件与作者经历相似的往事，那个时候我还小，才上幼儿园大班。
爸爸的花儿落了读后感900字二：（909字）
《爸爸的花儿落了》写出了作者所感受到的那种影响自己一生的真挚的父爱。这也让我从中体会到父母对我们的爱是真挚无私的。我们老是埋怨父母太唠叨，而对我们不够关爱。但其实这种爱的表现在日常生活，我们子女是无法体会到这种感情，有的过了多年后才能逐步体会到。这也是否太晚了吧！长辈们以这种崇高美好的感情深深地感动和鞭策着一代代的年轻人，好让子女能感受到爱的滋润并从中健康的成长。文章中爸爸的思想性格是表面严厉，但实际上却充满了爱心。这也充分的说明了为什么打是疼，骂是爱…它的起发点总是好的，可是子女却无法体会与了解。我们应该多注意平日所发生的事，认真对待周围的人事物，并能感受到人性的美和人情的美。我有一个普通的父亲，给了我朴素的父爱，外表虽冷若冰霜，但内心火热如炬。无形中，我开始发现爸爸老了，真的老了，似乎就在一夜之间。虽然他还是满心的不服，但花白的头发，开始昏花的双眼，和五十余载的春秋轮回，就是最真的证明。父亲的严厉，父亲的责打，都掩盖不了他对我无微不至的爱，这爱是父与子之间的爱，是血与血之间的爱，是一个男人与另一个男人之间的爱。它是父亲给予我最宝贵的财富。谨以此文，向天下为儿女操劳一生的父亲们致敬！！！这篇文章的字里行间流露着一种亲情，还寄托了作者对父亲那深深的怀念和眷恋之情。正是这篇感人肺腑的文章，激励我更加懂得去珍惜身边的每一个人，去珍惜他们对我的爱。不要等到失去了才后悔莫及，我不想让我的人生中留下太多的遗憾。记得我的同学也曾写过这样的文章，讲述的是他的亲人在一次重病中离开了人世，当他得知这件事后，伤心不已。他的那些话语一直让我记忆犹新。他是这样说的：“当你身边的人离你远去时，你才发现他对你是多么的重要！如果要让我重选一次，我愿意用自己的时间和爱心为他带来无比的快乐。可是当我明白这些时，做什么都是无济于事了。”当听到这些话时，我感到无比的震撼。的确，亲人是我们至亲至爱的人。亲人之间充满了浓浓的亲情；亲人之间彼此真诚牵挂。亲人是我们生命中不可缺少的重要部分，我们要用真情去经营，用真心去把握，用真爱去珍惜，人生才不会有遗憾，生命才会因此而灿烂！就让我们无比珍惜身边的每一个人吧！相亲相爱永远都是一家人！
爸爸的花儿落了读后感900字三：（944字）
昨天听了一节课《爸爸的花儿落了》，看得出教学设计是颇下了一番功夫的，整堂课还是比较流畅的，师生的交流也可以说是平等民主的，课堂气氛颇是活跃。按时下的标准，估计可以说是一节好课吧，要不怎么会是一等奖？
果然，下面的议论便有：课上得不错，很活跃，学生活动很充分，充分的尊重了学生，人文性很突出。
我想这也许就是获奖的原因了，但是这样的课和评价我却不能赞同。我想既然这样的课能够获奖，还能获得好评，有个问题值得思考：语文课堂的人文性首先应该表现在哪里。
随着新课程的推进，“人文”观念正在深入人心，我们不无欣喜的看到了课堂整在成为学生的学堂，堂堂话语不再是老师的独家代理，越来越多的老师开始倾听学生心灵的声音。可是随着这样的观念转变，另一种不能不令人担心的现象悄然出现：课堂上学生的声音强了，作者的声音弱了。
就以《爸爸的花儿落了》这篇文章为例，我想读过这篇文章的人，或者说读懂了这篇文章的人是不难体会到字里行间蕴含的伤痛的，尽管父爱结出了丰硕的果－－英子成长为一个坚强出色的孩子，哀婉之情依然处处可见。
不要说全文多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。便看“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”这几句，英子即将丧父的悲痛已让人痛彻心扉。
我想这样的文章是不适合让学生去热热闹闹的去读、开开心心的去说的，否则我们是不能说到尊重的。尊重作者的情感，尊重文字本身传递的信息，让学生用心体味人间的至爱亲情，不至要落泪，最少也应该读出英子的伤痛，发出些唏嘘的叹息，这样才能为英子的成长而由衷欣慰，进而将心比心，学会珍惜身边的关爱吧。
可惜在这节课上我只听到了学生的慷慨陈词，甚至是父亲临终前那气息微弱的嘱咐也读得极为激昂，更没想到的是老师的范读也那样的洪亮有力。老师的声音真的很好听，可是我听来是那样的刺耳。
人文，我们渴望感受到人文的关怀，我们是否也该给予别人真诚的人文关怀，而这关怀在语文课堂上首先该是对作者和文本的理解与尊重，然后才谈得上对学生的尊重。否则撇开这个根本，让学生妄谈什么思想，进而对学生撇开文本的所谓“个性解读”的无原则尊重都将是一种对人文的误解，甚至可以说是“人文”最严重的失落，这不能不引起我们的关注。
语文课，让我们一起走进作者的生活，体味作者的感情！