窗边的小豆豆读后感2500字一：（2423字）
豆豆出生前我就看过《窗边的小豆豆》。当时在书店看书，一眼看到这本淡粉色的书面，没有看书的内容，感觉就应该是写童年生活的一本书。放假期间在家整理书橱里的书，又拿出来看了一遍。
自从有了豆豆，当我在对豆豆的教育上感到茫然烦燥的时候就会翻出来看看。慢慢地心情就会平静下来。当时给宝宝的小名叫做豆豆，除了因为简单好记，还有一个原因就是因为这本书，提醒自己可以象书中小豆豆的妈妈那样对待自己的孩子，也希望自己的孩子将来可以在象巴学园这样的学校里遇到象小林校长这样的老师。
《窗边的小豆豆》是日本有史以来销量最大的一本书，是日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使黑柳彻子写的关于自己童年校园生活的一段纪实，故事发生在第二次世界大战结束前的东京。小豆豆是她儿时的昵称，而之所以用“窗边的”作为定语，黑柳彻子在书的后记中这样解释道：“窗边”这个词给人一种被排除在外围，而不是处于主体地位的感觉。“当时我总是站在窗边等待着宣传艺人路过。”“而在第一所学校中，实际上，我隐隐约约地总是有一种被排斥感。”
有人把《窗边的小豆豆》说成是成年人的童话，把它和几米系列、麦兜麦唛系列混为一谈，并说什么“成人的童话很美好，成人的童话很无奈”。这本书并不是成人的童话，而是在讲述成人的童年往事，成年人可以从中找到很多属于自己的过去，小孩子可以从中看到他们现在的童年。童年是人一生值得回味无穷的东西，它和童话一样都给我们带来了很多美好的回忆，但童年绝不等同于童话，童年始终是真实的，而童话纯属杜撰。
书里的小豆豆是一个充满天真情趣而又非常顽皮的孩子，有着善良的本性和好奇心，强烈的好奇心使小豆豆经常做出一些大人难以理解的事，因此她被原来的学校开除了，在妈妈的苦苦寻找后，她终于有机会进入到一所新的学校——“巴学园”。也就是在这所学校，小豆豆开始了对她一生影响最大的校园学习生活。小林校长是一个深懂教育规律而又理解孩子，有耐心、有爱心的校长。他的教育是一种人文的理性教育，是一种自然的教育。在这样的理念下，他能够认真倾听孩子与他的任何谈话，理性的去分析、去处理事情。在这样的教育下，小豆豆发生了翻天覆地的变化，由原来老师眼里的坏孩子变成了一个有爱心、有责任感、乐于学习、有自信、有远大理想的好孩子。这其中的变化，是与小林校长创建的教育理念分不开的。这种教育，符合孩子的心理特征，孩子是好奇的，是天真的，教育就要给孩子一个观察、表现、挑战的机会。小林校长正是不断创造了这样的机会，才使许多像小豆豆一样的孩子茁壮、健康的成长起来。小豆豆遇到的小林校长，以对孩子的最大尊重和信任，并以倾听孩子的方式，开启了孩子心灵的四重大门——好奇心、自信心、自尊心和同情心，创造了一个充满神奇魅力的教育神话。
小林校长每次看到小豆豆，就会说：“你真是一个好孩子！”每逢这种时候，小豆豆脸上都会甜甜地一笑，然后又蹦又跳地答道：“是呀，我是好孩子！”并且小豆豆也确实认为自己是个好孩子。在她心灵深处树立起了信心，使她确信“我是个好孩子”。而且促使她每当要干一件事时，首先就会想起校长的这句话。这句话在某种程度上对小豆豆的一生产生了决定性的影响。
作为一个孩子的妈妈，在这本书里，我很喜欢也很佩服小豆豆的妈妈这个角色。她是一个伟大的宽容的母亲。面对女儿被校方勒令退学如此大伤颜面的事情，依然疼爱着她的女儿，丝毫没有责怪小豆豆，撒了一个美丽的谎言后，默默地四处寻找适合自己女儿的学校。她找到了现代教育的理想国度——巴学园。正是因为有了这样一位懂得孩子的妈妈，在调皮的豆豆屡次犯错误的时候，她能够站在孩子的立场来看待这件事，而不是责备和打骂孩子，这给正在成长中的小豆豆减轻了心理负担，去掉了后顾之忧，这也是小豆豆成长中不可缺少的家庭教育因素。小豆豆的妈妈让我感动，她从孩子的角度、孩子的心理去看待孩子的行为，以一种宽容的心去解决问题。“心中有爱，才能发现爱”。心中充满对孩子的爱，以一双爱的眼睛去欣赏孩子，就会发现孩子更多的优点。孩子对成人的评价十分敏感。你爱她、喜欢她，她能感受得到，一旦她接受了你爱的信息，你说什么她都能听到心里去。
很多人都说自己很爱孩子，自己所做的一切都是为了孩子。这样的话的确很令人感动，可是为什么这样的爱总是得不到回应？一个十分重要的原因就是我们不知道如何去爱，不知道如何让孩子感受到我们的爱。我们常常以爱的名义做着伤害爱的事情。从某种意义上来说是我们不懂得“爱孩子就要尊重孩子”。因为不尊重孩子，我们经常做一些违背孩子自然成长规律的事；因为不尊重孩子，我们没有平心静气地倾听孩子的真实想法和意愿，总是毫不在意地打击伤害孩子的自信心和自尊心；因为不尊重孩子，孩子出了一点差错，我们就怀疑孩子的能力，然后就站在孩子的对立面，以否定的态度阻止孩子去观察、思考并用心去感受世界。“无论哪个孩子，当她出世的时候，都具有着优良的品质。在她成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境的，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以，我们要早早地发现这些“优良的品质”，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”在巴学园里，看着小豆豆的行为，听着校长先生的这番话，会让自己的心安静下来。
每一个孩子出生的时候没有选择的权利，每一个父母都疼爱自己的孩子，都希望孩子长大以后能够接受到最平等最有效的教育。如果良好的家庭环境和良好的学校环境互相配合，每一个孩子都能健康的成长，不只是身体上的更是心灵上的健康。
书中的小豆豆是幸运的，她有一对最好的父母，她遇见了影响她一生的最好的老师。书中的小豆豆是幸福的，快乐而无伤害地成长，快乐而幸福地生活着。
希望我的小豆豆也可以遇到这样的好老师，而我在心里也不断提醒自己要尊重孩子，理解孩子，给她一个自由发展的空间。我们无法改变所生存的社会环境，但是却可以竭尽所能给孩子幸福。宽容地对待孩子，用心地对待孩子，用爱为她创造一个心中的巴学园。
窗边的小豆豆读后感2500字二：（2464字）
上学的时候就读了《窗边的小豆豆》一书，当时只作为一种消遣来读这本“小故事”的。读过之后，感慨万千。如今再读，依然觉得回味无穷，在这紧张的工作之余，特别是自己真正成为“育人”者之后，才真正体会到这本书的精髓：几乎人人都有异想天开的童年时光，这种异想天开是何等的奇妙和伟大，但现实的教育世界里，这种顽皮和淘气却一直是我们的教育想要“纠正”的问题。
作为教师，我们自己似乎也忘记了，成长的过程是个循序渐进的微妙过程，孩子在成长过程中所有可贵的天真特质，我们都忽略了，我们甚至把它漫不经心地遗失和随意处置。虽然自己是个高中老师，但是这个阶段的学生依然有着他们这个年龄阶段特有的“调皮”与“不听话”，但似乎自己太急于让他们社会化了，太希望他们能像自己所期望的那样，具备成人化的行为方式。
《窗边的小豆豆》主要讲述的是作者黑柳彻子上小学时一段真实的故事。小豆豆因为淘气被原来的学校退了学，来到巴学园。在这座叫“巴学园”的奇怪学校里，孩子们在用废弃的电车车厢做的教室里上课，按自己喜欢的顺序自由学习各个科目。他们都没有固定的座位，不同年级的也可以坐在一起。校长会要求大家自带有“山的味道”（蔬菜、肉类）和“海的味道”（鱼、海味）的午饭，也会自己策划包含稀奇古怪项目的运动会，让每个孩子都能发挥特长。如果上午就把课程都学完了，下午大家就集体出去散步学习地理和自然；夜晚还在大礼堂里支起帐篷“露营”，听校长讲旅行故事……文字中所流露出来的都是新鲜动人的场景，小豆豆也就在这所崇尚自然教育、顺应孩子们自由天性的小学里健康成长。
重温这些场景时，不禁感慨万千，现实的教育为何如此乏味而单调！
为人师表后再次读这本书，最佩服的是书中的小林校长。他对任何一个孩子都那么有耐心。在小豆豆来到新学校的第一天，他听小豆豆说了四个小时的话，耐心的背后昭示的是何等的了解与爱呀！他应孩子们的要求精心创作了校歌，孩子们不理解不喜欢他也一笑了之；他为永远不可能长高的“高桥君”，精心设计校运动会，竟使高桥君每个项目都拿了冠军；当小豆豆因被同学拽小辫子而哭泣时，他一句“好漂亮的小辫子”就让小豆豆破涕为笑；他启发那个饭前无话可说的孩子，就更充满了童心童趣：那个孩子在他的鼓励下说了这样的话：“哎——，早晨我起床了，然后呢——妈妈对我说快刷牙，我就刷牙了，然后呢，我就到学校来了。”这样的讲话，竟然赢得了礼堂里一片热烈的鼓掌，孩子们热情地为他找到了话说而鼓掌，以至于一个高年级的学生听得太专心，把头不断地前探，竟至于碰到了饭盒上……
读这本书印象最深的另外一点就是，整本书中体现出来的教育方式没有一点说教的模式，似乎这里的教师、这位校长不需要用我们所认为的“教育语言”的方式来进行教育。这其中让我印象最深的一件事，就是当小豆豆心爱的钱包掉到厕所里，她拿了长长的舀子，坐在厕所的掏口处，把厕所里的那些东西一勺一勺掏出来，在身边堆成高高的小山时，校长先生竟然只说：“弄完以后，要把这些全都放回去啊。”没有惊讶、没有呵斥、没有嫌弃，竟然只说了一句“要把这些全都放回去啊”，仅此而已！这是对孩子多大的理解与信任呀！以至于小豆豆从这件事中竟获得了极大的满足，从此改掉了上厕所时低头往下看的坏习惯了。在我看来，这件事使小林先生的体验教育达到了极致！正是因为他的理解与宽容，让小豆豆更意识到自己上厕所时低头往下看是个很坏的习惯。如果校长当时指责小豆豆捞起东西造成了多大的麻烦的话，小豆豆可能永远都意识不到自己那个坏习惯。
其实，作为教师，作为班主任，我已经深深地体会到了，高高在上的说教不能形成优秀的品质，只能使孩子们内心感受到的和他被强加的产生矛盾。作为一个班主任，自己所采取的教育方式，似乎说教的比重太大了：热爱学习、孝顺父母、爱祖国、爱人民、守秩序、懂礼貌、学会尊重等等等等。这样的教育方式让孩子真正体会到了多少呢……再读这本书也让我深刻体会到了恰到好处的教育方式是何等的重要，学生的体验才是达到教育目的的真正灵丹妙药，而这背后所真正需要的是教师能够从学生的角度去考虑问题，去“同感”。这让我想起了今年带学生去东方绿舟，再次走到每次来都要领学生参观的智慧大道，我自己首先就感觉到没什么意思，因为每年来都会带学生在这条大道上转悠，学生也就转转看看而已，收获不是很大。但是这次教官的活动设计却让学生在了解了智慧大道上所雕塑的名人外也了解了什么是团结合作，什么是为他们着想，学生在活动中、在自己真正的心理冲突中反思了自己内心深处的想法。那一刻，我体会到了体验教育的精髓，感受到了体验教育的巨大能量。
不知道在哪里看到过这样的教育观点：你想培养孩子哪种品质，那么就为孩子创造可以表现出这种品质的环境吧，让孩子不断体验这种品质，当孩子表现这种品质已成了习惯的时候，孩子的品质也就养成了。所以，重视体验教育，反对说教，这是小林校长巴学园的成功，也是我们的教育所应该追求的！我想，学生的思想教育工作更是一个适时地反应，而不是教师站在讲台上的唾沫横飞，我们或许应该好好反思一下日常的教育工作了，教师更需要培养自己抓住教育时机的能力，而非上好班会课的能力。
读着这本书，重新体验着童年时代成长的历程，突然意识到，这个历程其实是创造力和社会相适应的过程，也是人与人之间试探着相互理解和尊重的过程。在书的催化下，我们会不自觉地回忆自己的童年，可能我们都会觉得自己没有小豆豆那么幸运，能够进入那样神奇的学校，遇到那么好的校长……在现实的教育世界里，或者说成人世界里，似乎没有多少人能像小豆豆一样长大，“小豆豆”在成长的话题上便显示出了她独有的意义，我想也正因为这个原因，这本书才会让这么多的人感动，这么多的人为之动容。
这本书不仅让我们记住了一个名叫“巴学园”、由六辆电车改成教室的学校，更读到了一个儿童成长的旅程。这个旅程对于每一个人都很重要，对我们现在的教育更重要。作为教育者，我们无力去改变一些制度环境，但是我们能为孩子做的就是真正去理解他们，以他们需要的方式来爱他们，来引导他们，为他们创造形成各种优良品质的环境。