【第1篇】
本次参加了学校组织的班主任培训，感觉受益匪浅，对《班主任兵法》这本书有了更深的体会。书中举例了许多对于学生的管理方法，记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。
书里的自保篇提到许多年轻班主任都会犯一个错误就是与学生之间太过亲密，就像书里写的“因为离学生太近，所以容易被学生看出虚实，从此对你没大没小，甚至称兄道弟，这教师的威信可就一点也没有了。”之前我也曾经担任过一段时间的辅导班老师，同样的犯了这种错误，同书里提到的许多新教师一样，一开始的想法是跟学生打好关系，总觉得这样一来学生就会配合老师的工作，从而使自己的上课过程可以更好的得到学生的配合。一开始看起来确实挺有成果的，然而一段时间之后缺点就开始表现出来了，当学生对老师的性格有了较多的理解之后，课堂上他们就开始不听讲，开始捣乱了，因为笃定老师是没有什么办法来处理他们的。特别是当家长只有一个孩子时，通常会对孩子产生一种溺爱的情况，这种情况下，就算老师向家长投诉，通常情况也是没有什么效果的，学生就是笃定这一点，笃定老师对于自己没有什么办法，因而越发敢在课堂上胡作非为了。
当然，也不是说学生跟教师之间就一定要隔着几座山又并几个海，适当的与学生拉近距离对于教师的教授过程也是有益的，但是对于这一个距离的度却是极难把握的，做好了就能与学生建立良好的师生关系，但是做不好就会出现像刚刚所说的，学生对于教师的性格一清二楚，这样一来就难以管制了。当然，就如同许多书籍里一直强调的，个别教育。知识纵然是同样的，但是对于不同的学生资质不同，教师就应当采用不同的教授方式，这也是从古至今一直被反复强调的“因材施教”而对待学生的管理方法也是强调一种因材施教。正如前面提到的，之前我由于与学生过于亲近从而导致学生对我失去一种该有的敬畏，那是否就是所有学生都失去了敬畏？并没有。当时虽然一部分学生对于这种教育方式表示出了不适从，但有部分学生却因为老师这种亲近的态度对于老师更为尊敬，甚至在结束学习之后还会经常打电话来请教一些问题，这也算是一种另外的收获吧。
所以我觉得，虽然班主任要与学生保持一定的距离，但更重要的是班主任要“与生同乐”。班主任了解全班每一位学生的情况，能够更好的促进每一位学生的发展，这就需要班主任要经常深入工作第一线，也就是所谓的“从学生中来，到学生中去”，关心疾苦，本书中的万老师就与学生一起背《新概念英语》，能够了解学生在背的时候最需要什么：方法？勇气？毅力等等，能够第一时间引导学生走出困境，同时老师参与学生中间来有利于提高学生学习的积极性，老师在这里是一股无穷的精神激励。因此，不管是课内还是课外，班主任要学会“与生同乐”。只有做到让学生认同这个班级，具备班级荣誉感，把班级，老师，同学当成对自己重要的东西，集体感作用下，对学生的管理就能事半功倍了。
说到班级荣誉感，不得不提的就是班干部的榜样作用。在开学后，班主任要及时、公开、民主的选出一支班干部队伍。不能把选班干部作为一项任务，一种摆设或形式，选出后不管“死活”，只是交交作业的“机械工具”而已；班主任应该把班干部成为自己的得力助手，成为自己与其他学生沟通的另一道途径，成为了解学生情况的第一“窗口”，成为其他学生学习的榜样。这就需要班主任最大限度的调动班干部管理和服务班级的积极性，要求班主任及时了解的班干部的需求，解决他们的困难，使他们的工作得到老师和同学的肯定与鼓励。用学生来管理学生，通过学生对于互相之间的理解，从而达到更好的管理效果。
班主任在开学之初应该制定一个全班同学共同遵守的班级规章制度。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，同样一个班级要有一个良好的学习氛围，必须制定一个大家需要共同遵守的规则，从而使大家能够形成一股较强的凝聚力，努力学习，为个人班级争光。这里需要说明的是班主任制定班规时，要充分的了解本班学生的实际情况（包括学习、纪律、卫生等方面）；要听取本班学生甚至家长各种意见和建议，采纳积极的建议；要全班同学共同参与制定本班的班规，使学生感受到自己是班级不可分割的一分子，要努力为班级效力；班规要具有一定的民主性和灵活性。这也再一次说明了刚刚在上面提到的与生同乐，只有当班主任对于班级有了足够透彻的了解，从能制定出符合班级特点的班规，从而实现管理班级的目的。
最后，我觉得，班主任一定要善于阅读,用善于知识充实自己的大脑,充实自己的心灵,使自己成为智慧的班主任。多读书，就可以更多的了解社会，从而获得更多的管理班级的良方妙法。而且，多读书还可以使教师与学生具有更多的共同话题，这一点对于建立良好的师生关系具有重要作用。而教师还要经常进行教育反思，总结自己工作中的经验和教训，在失败中汲取成功的营养。我想，教育是复杂的，没有反思就没有进步。尤其是没什么班主任经验的，在班级管理中会不断遇到困惑和出现这样那样的失误，这就需要班主任拥有一颗进取之心，经常反思自己的教育教学经验，总结教育得失，与优秀班主任多交流多学习，不断提高自己的班级管理经验。另外无论是班主任，还是科任教师，只有爱学生才是我们顺利和有效地进行工作的重要条件和前提。爱学生，懂得如何去尊重、宽容、理解他们。只有做到真正的理解学生，了解学生的心理及个性才能做到真正的与学生沟通，从而达到师生共同进步的最终目的。而在我看来，这也正是教育的含义所在。
【第2篇】
这个学期，我带着期待品读了万玮著的《班主任兵法》一书的部分内容。一拿到书看到“班主任兵法”这个名字，就觉得很新鲜而又有些诧异，便开始猜想，本书作者万玮老师难道要教我们如何在师生之间的“战争”中取胜？于是，我带着疑问开始读了这本书。
这本书中一个个情节跌宕起伏的教育故事，让我感叹“学生不易教”但同时我也非常佩服万玮老师的足智多谋，他处理事情的方法往往出乎我的意料。也许是自己的经验少，刚开始我总觉得教师与学生之间的关系应该是自然的、友好的，教师不用“工于心计”当我仔细阅读后发现，我错了，万玮老师并非真的把学生当敌人，即使他有时候用的教育方式很严格、很严厉，可是从字里行间就能体会到他是个很爱学生的老师。
这本书告诉我要想做好一名称职的班主任：
第一、必须深入了解自己的学生。
深入地了解学生，了解学生的性格、爱好、家庭状况、心理状况等。站在学生角度体会学生的感受。万老师说“一个新班主任，接手一个班级，新官上任第一件事，不是整顿班级面貌，不是处理问题学生，……而是想办法和学生处理好关系，尽可能的培养师生情感，让他们接受你，喜欢你，尊重你，爱戴你。”要让学生们知道老师对自己是足够的熟悉，让学生惊讶于老师原来离自己这么的近。这时学生们会主动地靠近你，走近你，正所谓“亲其师信其道”的作用才会发挥的淋漓尽致。这让我想到我刚接这个班时候，发生在令我不知所措的一个学生身上，他叫陆锴奇，是一个特殊的孩子，原来的班主任李老师在交接工作时特别提到他，提醒我留意，我就带着好奇在班上对他格外关注，慢慢我发现他上课从来不听老师讲课，总喜欢自己在下边画画，从不与任何人说话，还有点强迫症，因为只要他看到我们班的黑板没有推到位他总要上去推推，窗台上的水杯没有整齐他总要去摆摆，教室的灯没有开完他要不然就是“啪啪啪”全关了，要不然就是全打开，后来经过跟家长的沟通后得知孩子是因为和妹妹龙凤胎出生时缺氧造成的智力低下，跟其他孩子不一样，所以会有些自闭、自制力差，知道他的情况后我每天都会多留意一下他，因材施教，主动去跟沟通，可是每当我要去跟他说话时他就朝着我的反方向跑去了，起初我想着刚接这个班，孩子们对我还不熟悉，就没有去强求。有一天中午，我在教室看学生写作业，就看到陆锴奇一个人在默默写着什么，我走近一看，原来他在专注的画画，而且画的有模有样，这大概就是俗话说的“上帝为你关上一扇门一定会为你开一扇窗的”我了解到了他喜欢画画后就准备从这里入手来获取他的信任，周末，我布置了一向总结小报，果然不出我所料，周一交作业就有他的，而且画的很好，我就借机在班里表扬了他并拍照发到了家长威信群里还给他盖了一个奖励的小红花，自从这以后他不再排斥我了，主动跟他说话也不再出现看见我就跑了，慢慢的我们的关系也越来越融洽，甚至有时他还会主动来找我帮他系红领巾，这样我感觉到了很开心。这也让我意识到万老师说的了解学生，爱学生的重要！
第二、教育教学过程必须严而有度。
在班级管理中，万老师做到了宽严适度。书中有这样一句话，“心罚才是最厉害的惩罚！”万玮老师说得很好！“心罚”绝对比体罚的影响力要大！万玮老师有时候会采取故意冷落学生的方法来教育学生，让学生自己意识到自己的错误。学生都希望能被重视，被冷落要比被要求罚抄课文更让学生难受。这让不自觉的想到自己工作中对待学生的态度，记得上学期，我们班的足球小子李林锟，他是个尊重师长的孩子，在足球场上身姿飒爽，但就是学习上自制力比较差，上学期组长一连几次给我他的名字，说作业没完成，不交作业。我在班里批评警告了好几次，可是他却不以为然，反而变本加厉，后来我就直接故意冷落他，不交作业也不问他了，就这样第二天他就主动到办公室找到我，并承认错误，主动把作业补完了。看到这样于是我提议让他担任小组长，调动他的积极性，在以后的学习中，他不仅没有出现不交作业的现象了，反而做事都更积极了呢。
作为班主任，我们应该像万老师那样，充满智慧，富有爱心，极其耐心；尊重学生的个性，尊重学生的人格，理解学生的思想感情，宽容学生的过失，欣赏学生的进步，让每一名学生在班级体里拥有归属感和安全感；让每一个学生健康快乐地成长，展现自己独特的风采。
读完万玮老师《班主任兵法》一书，我觉得受益颇多。更深刻的感受是我觉得教师工作，特别是班主任工作是一门艺术，需要我们去不断学习、思考、反思，去完善自我，超越自我。其次，我觉得师生间的斗智斗勇既富于乐趣，又充满挑战。学生真的是一个充满活力与朝气的群体，作为教师的我们能最真实、最近距离地感受到这种蓬勃的生命力，甚至是从他们身上汲取力量。在接下来的工作中，我也会一如既往地努力，开阔自己的视野，丰富自己的学识，不断充实自我，为接下来的工作奠定坚固的基础。我想，在以后工作闲暇之余，有时间的话我一定还会把这本书再认认真真地多看几遍，相信随着我今后工作经验的不断增加，我一定可以从中感悟到更多，获得更大收获的。
【第3篇】
教学生活紧张而又充实，上课之余,我系统阅读了班主任万玮老师的班主任管理秘籍《班主任兵法》，感慨颇多，获益匪浅。
作者万玮，网名平和，1973年生，1996年毕业于复旦大学数学系。现为上海市平和双语学校初中部主任，数学教师。在《中国教育报》、《人民教育》等报刊发表文章近百篇，出版有《班主任兵法》等。
《班主任兵法》一共有三本是一个系列。三本侧重各有不同，第一本讲的是兵法和班主任工作结合所取得效果的班级管理实例。第二本讲的是万老师利用师生共背英语的事件贯穿，用智慧解决共背出现的问题，不断调整学生状态，在这个过程中万老师利用学生日记作为师生沟通的一个桥梁，展现出超高的教育艺术。第三本书主要讲震撼式教育的理论依据和具体实施。
这三本书在班主任工作的实践上、理论上都反映了作者自己独到的做法和思考。在实践方面，作者强调在“爱”的前提下，在充分考虑到学生心理和人格的健康发展的情况下，在班主任工作中要针对不同学生的具体特点，采取不同的教育方式（有时甚至是严格、严厉的方式）来教育学生，充分体现了作者在掌握学生心理基础上擅用谋略、机变的教育智慧和胆略。在理论方面，作者开创性地将兵法的理论和原则运用于教育领域中，探究了兵法与教育（尤其是与班主任工作）之间的关系，并对许多中国古代兵法理论（如“攻心为上”、“克敌无形”、“上兵伐谋”、“运用之妙，存乎一心”等等）在班主任工作中的具体演绎和运用上做出了独特的阐述。读完之后我获益匪浅。
1.善思勤写多总结。班主任工作繁琐而杂乱，需要我们定时梳理，实时记录在班级管理中出现的问题以及我们在班级内部解决这个事情的过程。最让我震撼的是，万老师在工作繁忙之余竟然能坚持写作，把自己短短一两个月带学生背英语写日记的这个过程记录下来，出书发表真实的向我们展现了教育润物无声的动人过程。也许，我们跟万老师最大的差距就是，他用心记录了，我们仅仅是流于形式，太容易放过。作为一个已经不年轻的年轻班主任，最容易产生的是倦怠，最容易做的就是止步不前，停止创新。我们要做一个善思勤写的班主任，不断让自己的反思，让自己学习，让自己成为一名有创新精神的班主任。
2.提高谈话的针对性。与学生面对面交流和沟通是班主任最经常使用的教育方法。有时办公室一整天都是或和风细雨、或急风暴雨的场面。在近乎喧闹中我静下心来思考，如何才能使交流的效益最大化？要知道，交流是否有效，是否成功，直接关系到学生工作的效果和教师的水平。一次不成功的学生谈话不是零效果，而是负效果！我们一些老师钟情于使用这种方法的同时，常常忽略效果问题。经常不可避免的使谈话流于形式。
有一些老师心地很好，工作也有热情。学生无论犯错还是违纪，一律作为思想问题看待。在办公室里总要苦口婆心、长篇大论说个没完没了。内容重复颠倒，又都是一些空洞的大道理。这些教师，动机无疑是好的，努力的精神也值得肯定。缺点就是没有认真分析我们的教育对象。要知道，我们的教育对象都是与我们年龄相差不大的大专生，在为人处世的道理上可能比我们老师知道的都多，我们总以一种无知小学生的眼光看待他们，又怎么会不犯对象性错误？实际上，学生违纪多数不是认识问题，而是素质问题。懂道理而不去做，才是我们学生的真正问题所在。因此，教育的重点就不是教会学生认识问题，而是督促学生改正问题。而做到这一点，常常并不需要花费整节课的时间。
另一些老师，不及前面老师有耐心、脾气好。学生犯错一进办公室，不问缘由、不听辩解，总是劈头盖脸一顿狠批，情绪激动、语言尖刻。时间一长，学生都能准确把握老师这个规律。从人的本性来说，对于表扬的话语，不管是否符合实际，都是先接受了再说；对于批评的话语，也不管其正确与否，都会不自觉地会生出抗拒之心。可以说，批评越严厉，抗拒之心越强。实践过程中，这种教育方式往往当时即引起学生强烈反弹。尤其是有的老师气急迁怒学生、抛开事争对个人、直斥学生的品德、甚至牵累学生的家教，都会伤了学生感情，造成师生之间心里上产生鸿沟！结果是，事情没有得到有效解决，师生关系却又搞僵，而且常常老师自己就生气的不得了！实践证明，老师任何情况下的情绪失控，除了降低自身威信之外，不会有任何积极作用。还有一些老师，面对学生的错误，一开始还是很严肃地批评教育，但很快，或者由于学生“健谈”，或者由于老师自己的意思，批评教育转为闲聊。刚刚还是界限分明的师生关系，转眼之间，变成了久别重逢的朋友。天南海北，大千世界，无所不谈，甚至一些不适合告诉学生的事情也都告诉了他们。这样常常一聊就是两节课！这样的老师，其实是自己就把自己的身份交出去了，把学生当朋友，在学生面前诉苦，其情景就象是要博得学生的同情一样。作为老师一旦使学生产生这种想法，那距离彻底失败也就不远了。我们强调加强与学生的交流，主要不是争对交流的时间和频率，而是交流的有效性。教师在与学生进行交流的时候，必须时刻提醒自己把握好交流的目标，只有这样，才会事半功倍，否则，只能是事倍功半，甚至适得其反。
3.如果爱，请深爱。教育是爱的艺术。教育艺术之树只有植根与爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。没有爱，就没有真正的教育管理；没有爱，就不能掌握成功教育的管理方法。教师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生认为是鼓励；老师批评学生，学生认为是爱护。如果师生关系紧张，表扬学生认为是哄人，批评学生认为是整人。在教育工作实践中我特别注意变单向灌输为双向交流，变围追堵截为巧妙疏导，变一暴十寒为细水长流，变简单粗暴为精雕细刻，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变耳提面命为拨动心弦，变生硬呆板为循循善诱，以言外之意弦外之音代替逆耳的训斥。我不是阳光，但我会用自己全部的爱让每一个学生享受到阳光的沐浴，让他们在阳光下闪着熠熠的光，透着浓浓的绿，让我们的教育焕发勃勃的生机！
《班主任兵法》并没有仅仅从技巧和方法上思考我们的教育，而是从更深刻的思想和观念上给予教育更多的关注。它既给予我们教育工作战术上的指导，更给予我们战略上的思考。在知识经济扑面而来，西方文化和中华民族文化激烈碰撞，传统教育和现代教育交替的时代背景下，这一切既给我们的教育注入了具有时代特征的深刻内涵，更使我们的教育面临巨大的挑战。作为教师，我们更应该发挥我们的智慧，以得当的教育方法，精湛的教育艺术，带给学生希望、力量，带给学生内心的光明、，人格的挺拔与伟岸，带给学生对于自我、对于生活、对于未来和对于整个人类的自信，让每一个学生都能够成为未来社会的建设者和幸福人生的创造者。
生命在于唤醒，“真教育是心心相印的活动”。《班主任兵法》这本书使我获益匪浅，从中学习到了很多有用的方法。我想，在以后工作中，有针对性地去实践--反思--再实践，争取做一名“有谋略、讲兵法”的班主任。让我们一起努力，争做新时代智慧型的班主任！