爱和自由读后感1600字篇一：（1698）字
近期非常庆幸阅读了《爱和自由》一书，它让我得到了一次心灵的洗礼，令我爱不释手。它是著名的蒙特梭利教育专家孙瑞雪《爱和自由——新儿童教育法》的最新版本。这是一本关于“爱”孩子，而不是“教”孩子的书，正如作者所说：“我爱孩子们，始终小心翼翼地仰视她们。”这本书不是教你具体的方法和技巧，而是告诉我们蒙台梭利教育的核心和理念：对孩子的爱和尊重。《爱和自由》饱含着作者对儿童至深的爱。在十多年的教育实践中，她始终用心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，知道儿童的想法，了解儿童的心情，感知儿童的苦难。(www.guaze.com 读后感)
我们都曾经是孩子，成年后，我们又有了孩子。孩子给我们带来希望和欢乐，也给我们带来困惑和焦虑，孩子的成长是每个家庭大事中的大事。然而，正如作者所提到的，我们不是不想去爱孩子，而是，我们是否具备了爱的能力……
弹指一挥间，已是二十几年的老教师了，忙碌而充实的送走了一批批的孩子，而转眼自己也是个高中生的妈妈了，不论是学校还是家里，我们面对的都是孩子，一个个独立而独特的个体。那么，我们所学的幼教专业，自己有限的教育经验是否能够满足于这么多需要受到良好教育的孩子呢？这也是一个古老的教育话题——怎样因人施教。即书中提到的“爱的能力”之一。结合自己刚接任的小三班工作实践，我以一个例子来说明自己从书中得到的感悟及实践点滴。
沐沐小朋友算是班里年龄比较小的孩子，长着一张瓜子小脸蛋，芊芊细细样子讨人喜欢。只是，刚进入集体生活的孩子，还比较不能适应许多的集体生活的常规，比如，她比较自我喜欢抢夺玩具、不愿意和同伴一起玩，经常会将整框积木倒在地上，午餐时总喜欢乱跑不能安静用餐——倒是集中活动时非常专注，能理解成人的语言，并能正确表达自己的想法；喜欢摆弄玩具，动手能力不错。也对音乐活动蛮有兴趣的，只是有时不太喜欢跟着老师一起来做动作。分析了一下情况，我希望能够针对该孩子的特性来引导她。
开学至今已经一周，在和沐沐相处的过程中，我发现她虽然任性，但是有时蛮会讲道理的，（比如，我请她把扔在地上的玩具收进篮子里，她会边捡边说：“不然，等下小朋友就没玩具玩。”我这时我会马上肯定她的说法，强化她的是非观念。）；她虽然比较自我，但是也容易被我们的语言暗示所影响，我们要合理的利用孩子的特点，对她进行教育。我觉得要树立孩子的一种比较良好的自我评价感觉，因为，孩子对自己的评价都不是很客观，大部分评价都来着成人。所以，要让孩子觉得自己是好孩子比让孩子觉得自己是“坏孩子”更容易教育。当孩子出现不遵守纪律的时候，要理解孩子的种种行为，不在孩子面前反复强调她的种种不是，而是可以采取转移注意力，弱化她的错误行为。（比如，今天，孩子们都躺在床上了，只有她还不想睡觉，满屋子跑，一会儿拿玩具扔在小朋友的身上，一会儿又爬到桌子上去踩，她觉得很开心，很好玩。其它小朋友看了，也都不想睡觉，跟着乱捣蛋……这时，我想如果我比较生硬的叫她下来，要求她躺下睡觉，她可能不会听，也有可能暂时安静一下，等下就忘记，重蹈覆辙，毕竟孩子年龄还比较小，比较受宠。而且，平时我感觉她还是蛮喜欢去管别人的，说明只要给她一点“头衔”，她应该会比较乐意配合你。于是，我批评了其他的小朋友，要求大家安静入睡，然后，对沐沐说，现在，老师请你来看看哪个小朋友是乖宝宝，（安静，不说话，眼睛闭闭好的，）看看谁不乖，等下告诉老师。这样，她终于有事情做了。学着老师的样子，走来走去的看，嘴里念念有词：“XX小朋友是乖宝宝！XX小朋友眼睛闭闭好！XX小朋友……”
正如书中所说：“凡是我们对孩子有所期待的，无论是纪律、独立、智慧、道德，一切都取决于我们给她们怎样的爱和自由。”我想：一个孩子的成长是否能够不断发挥和扩充自己原有的优势，改善不足。不是一朝一夕的事，需要一个比较系统的教育方案。总之，需充分观察和了解孩子的特性，来寻找相应的教育策略，持之以恒，就能取到事半功倍的效果。当我们有足够的洞察能力，在每个孩子身上看到不同的闪光点，我们也将更加具备了爱的能力。
最后，我想用《爱与自由》的作者孙瑞雪老师很欣赏的泰戈尔的一段诗来作结尾，
让我的爱，
像阳光一样包围着你，
而又给你
光辉灿烂的自由