给教师的建议读后感1200字篇一：（1243）字
临近期末考试，很多老师在复习的时候都会告诉学生，别的都不要理了，只要认真看教书就可以了，你们只要能把教科书上的都弄明白，考试就会有高分。之所以这样认为，是因为我们相信：要减轻这些学生的学习，只有把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度（有时候，教师对学习有困难的学生说：你只要读教科书就行了，不要去读其他的什么东西，以免分心）。
在《给教师的建议》中，作者给老师和家长们抛出了一个问题，掷地有声，“为什么学生越学越难？”这仿佛是一个理所当然的问题，年级越高学科越深奥嘛！作者却认为：一个人知识越多，他去获取新的知识越容易。这也就是说，学生知道的越多，他学习起来就越轻松。而现实生活中，年纪越高的学生负担越重，到了高三就已经严重超负荷。(www.guaze.com 读后感)
苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：有一位姓特卡琴柯的优秀数学教师，他教的中学生就没有不及格的。特卡琴柯从五年级教到十年级，他教的每一个年级都有一个绝妙的小图书馆，里面有不止100种书籍，这些书都是以鲜明的、引人入胜的形式来讲述他觉得是世界上最有趣的一门科学──数学的。例如，在教方程以前，学生们就读了几十页关于方程的书，这种书首先是些引人入胜的故事，讲的是方程怎样作为“动脑筋习题”在民间的智慧中形成的。
苏霍姆林斯基认为：如果没有这些图书，那么他的某些学生是永远也不会达到及格的。
学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读，──正是这一点在"学习困难的"学生的脑力劳动中起着决定性的作用。经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物，这是教师要关心的一件大事。实质上，在学校生活实践中称之为“对后进生个别施教”的工作，其要点正在于此。
“我在学校里工作了32年之后得出这样的结论：由于学生在上学的年代里智力兴趣很贫乏，所以造成他们在中学毕业后的精神生活的狭窄和内心的空虚，而这些正是青少年当中发生许多不健康现象的最主要的原因。如果学校不善于培养年轻人的理智和情感，不能激发学生去进行自学、那么任何跟酗酒、流氓行为作斗争的措施都是无济于事的。要做到教会学生自学，一个重要的条件就是要使一个人在上小学和中学的时候就酷爱读书，并且学会在阅读过程中认识自己。如果一个人在中学毕业后要么完全不懂得阅读，要么他阅读的范围只局限于一些低劣的侦探小说，那么他的内心世界就会变得粗鲁，他就会去寻求‘感官刺激’，而能找到这种东西的地方，是会把一切人性的东西糟蹋殆尽的。”
张继纲在奥运会后接受记者采访时说，和张艺谋共事是一个相当麻烦的事情，因为他见的世面多，所以眼光也高，有时候你费尽心思地整出一个东西，他会告诉你，我上次在哪里哪里看到的另外一个东西比你这个有创意的多。
毫无疑问，一个人的眼光和他的见识面有很大关系。
读的书多了，自然就会有见地。
自然也会有选择。
给教师的建议读后感1200字篇二：（1198）字
每次读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，都有一种豁然开朗的感觉。有些话让我读后心里很发虚，如“教师的教育素养一个非常微妙而又非常重要的特征：教师越是能够动手自如地掌握教材，那么他的讲述就是情感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。真正的教育能手必有真正原情感。”我扪心自问：我做到了吗？我很清楚，我没有。但却让我想起一个我敬仰的老师，她在课堂上挥洒自如，每一次听课都是我们听课者的享受。从她平日的生活中，我就可以感受到，她是一真正把自己的生命融入到教育的人，爱读书，爱思考；爱学生，爱事业，爱生活……我也常常期望自己能成为她这样的人，天文地理信手拈来，诗词歌赋无所不通，在课堂通过生动的语言点燃学生表述的欲望，激发学生的灵感，爆发出智慧的火花。现在，我找到了方向，那就是读书，读书，再读书；学习，学习，再学习。
有人曾经说，教师要给学生一杯水，自己应该有一桶水！可我认为，教师应是一条奔腾不息的的河！不是有句诗说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来！”朱熹说得真好，他用自己的亲身实践给我们指明一条路，要做一名合格的教师，首先自己必是一个知识渊博、热爱学习、热爱生活的人。社会在不断地发展，知识体系在不断更新，只有不断地充实自己，才能理直气壮地站在三尺讲台前！苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”不想当元帅的兵不是好兵，同样不想当一名好教师的老师就不是一个好老师。从事小学教育事业是一项非常富有意义的事情，因为你面对的不是一台台死气沉沉的机器，而是一个个鲜活的有思考力的孩子，他们对未来充满幻想，对周围的一切充满好奇。如果你是优秀的教师，就能通过你个人的魅力牢牢地吸引住学生，使他们成为你忠实的拥护者，成为你人生道路的无所不谈的朋友。那怎么才能让孩子喜欢你、认同你，除了必备的人格素养，还有就是你浓厚文化底蕴。所以，读书，再读书，不断让自己充实，使自己的一举一动，一言一行，都充满魅力，让孩子随着你生动的教学语言神游大江南北，畅想未来！
苏霍姆林斯基说：“读书应是每一位教师的需要。”对，教师应让读书成为自己的生活方式，成为与吃、穿、住、行同等重要的基本需要。但书浩如烟海，作为教师要选择真正对自己有用的书来读。我们要多多阅读教育大师的名著，吸收他们的思想精华；及时看看最新的教育教学杂志，如我比较喜欢的《小学语文教学》和《小学语文论坛》，在这里你可以了解国内第一手的教学信息，从而与时俱进；可以读读优秀的文学作品，特别是与学生共读经典书目，感受名著深刻的思想内容，学习高超的写作技巧；读读心理学和教育书方面的书籍，成为一个善于思考的、创造性地工作的老师……
让我们一起记住苏霍姆林斯基的话：“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”
给教师的建议读后感1200字篇三：（1249）字
“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，读书吧，
老师们！
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！
古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。
给教师的建议读后感1200字篇四：（1202）字
在刚刚上岗学校就组织我们读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，开始看这本书觉得有些乏味，但看到好多老师都在认真读，并且做笔记，学习的很认真。就强迫自己认真的学习这本书，慢慢的发现书里的好多知识和建议对于我们刚刚参加工作的新人，这本书及时的给了我们全面的帮助和正确的指导。
我教的是一年级的学生，他们刚刚从大班那个自由的环境上来，有好多小学生的习惯他们需要养成，因此这个时候面对不同学生暴露出的坏毛病就需要要不同的方法来解决。这个也是在我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》时意识到的，所以在工作中我就贯穿了“请记住：没有也不可能有抽象的学生”这条建议，针对不同的学生和他们出现的各种坏毛病采取不同的解决和纠正办法。比如说，有的同学上课铃响完了还在操场“漫步”，上课时我强调了几次之后，有的同学就改正了，可有的同学还是没改，所以我就采取了一定的措施，让他们每节课检查哪些同学上课晚进教室，慢慢的他们把这个当成了他们的工作，他们自己也不迟到了。
一年级的学生主要是习惯的养成，因此在工作中的每个细节都必须注意，虽然二十四小时不能都和学生在一起，监督他们习惯的养成，但就像苏霍姆林斯基说得：教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。所以，在工作中要注重细节，从细节中抓时间，这就在短时间内解决了学生习惯难以养成的问题，也就解决了教师的时间从哪里来的问题。
班里的学生知识底子不同，在讲课的时候就得有重点，并且突出重点，就如苏霍姆林斯基说得：把基础知识保持在学生的记忆里。我采取了苏霍姆林斯基的方法：在回家的路上，你们回想一下，今天我们抄了哪几个生字，他们是怎样的写法，你们在记忆里回想一下这些词的模样。明天早上一醒来就会想这些词的写法，靠记忆把它们默写在连续本上。苏霍姆林斯基说，如果这种游戏从一年级就开始，如果教师相信这件事情一定能够成功，如果他一生中从没有对学生所做的事情感到厌烦过，那么就不会有任何一个儿童不对这项游戏着迷的。因此，在教学中。我紧紧抓住学生的兴趣进行教学。让学生一起进步。
作为班主任，在班级管理中会碰到很多问题，这个时候，解决问题的方法就显得尤为重要。首先是对学生的评价必须恰当，就如同苏霍姆林斯基说得：评分应当是有分量的，每一个评分都应该有意义。在他们习惯养成的这个过程中，教师的及时指导和身边榜样的作用特别重要，所以在一个班集体里，如果有同学做得很好，教师就应当及时的给予表扬，并鼓励其他同学向其学习，在学生中产生好的榜样和示范，这样对整个班集体的进步都是有积极作用的。但对于不好的行为习惯，我们不能给予批评，要在比较中和说理中让做错的学生得到改正，这样才可以促使学生严格要求自己，培养良好的行为习惯。
开学一个月了，通过对苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，使我的工作变得简单而充实。在以后的工作中我会继续认真学习《给教师的建议》这本书，不断充实自己，把自己的工作越做越好！